دانلود پیشینه تحقیق,نمونه فصل دوم پایان نامه

دانلود پیشینه تحقیق,فصل دوم پایان نامه,مبانی نظری و پیشینه تحقیق, دانلود پیشینه تحقیق, نمونه پیشینه پژوهش, نمونه فصل دوم پایان نامه, دانلود فصل دوم پایان نامه, پیشینه تحقیق در پایان نامه

دانلود پیشینه تحقیق,نمونه فصل دوم پایان نامه

دانلود پیشینه تحقیق,فصل دوم پایان نامه,مبانی نظری و پیشینه تحقیق, دانلود پیشینه تحقیق, نمونه پیشینه پژوهش, نمونه فصل دوم پایان نامه, دانلود فصل دوم پایان نامه, پیشینه تحقیق در پایان نامه

دانلود پیشینه تحقیق,نمونه پیشینه تحقیق فصل دوم پایان نامه , پیشینه پژوهش, نمونه پیشینه پژوهش,نمونه پیینه تحقیق, نمونه مبانی نظری پایان نامه , ادبیات نظری و پیشینه در پایان نامه , دانلود پیشینه پژوهش ,

کلمات کلیدی

فروشگاه الماس

مبانی نظری و پیشینه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت استعداد

فصل دوم پایان نامه ارشد روانشناسی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی رفتاری

مبانی نظری و پیشینه با موضوع سیستم های مغزی رفتاری

مبانی نظری و پیشینه با موضوع الگوهای ارتباطی

منظور از مبانی نظری تحقیق چیست

مفهوم مبانی نظری تحقیق

مبانی نظری یک تحقیق چیست

مبانی نظری وپیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سبک های حل مسئله

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع جو سازمانی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اعتماد

مبانی نظری و ادبیات تحقیق

مبانی نظری روش تحقیق

مبانی نظری تحقیق چیست؟

مبانی نظری تحقیق چیست

مبانی نظری تحقیق شامل چیست

مبانی نظری تحقیق در پروپوزال

مبانی نظری تحقیق در پایان نامه چیست

مبانی نظری تحقیق در پایان نامه

مبانی نظری تحقیق در عملیات مهرگان

مبانی نظری تحقیق در عملیات

مبانی نظری تحقیق به انگلیسی

اهمیت مبانی نظری تحقیق

یک نمونه از فصل دوم پایان نامه

چگونه فصل دوم پایان نامه بنویسیم

نمونه ای از فصل دوم پایان نامه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع پیشینه‌ی سوگیری توجه
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 70 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 15
مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع پیشینه‌ی سوگیری توجه

فروشنده فایل

کد کاربری 4674

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع پیشینه‌ی سوگیری توجه

.در 12صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

رابینسون و بریدج (1993 و 2001) معتقدند که سوگیری توجه یک آمادگی ویژه جهت پردازش محرک مشخصی در رقابت با سایر محرک‌هاست که توسط ارزش تشویقی محرک خوشایند راه اندازی می‌شود (اسکن میکرز و همکاران، 2007). پژوهش‌ها نشان می‌دهد که مصرف منظم مواد اعتیاد آور و وابستگی به آن معمولاً با واکنش نشان دادن به محرک‌های مرتبط با مواد همراه می‌شود (فیلد و ککس،2008). مواجهه مکرر با مواد اعتیادی نسبتاً به طور خودکار گرایشات نزدیکی به محرک‌های مرتبط با مواد را راه اندازی می‌کنند تا گرایشات اجتناب از این محرک‌ها را (کوساین[1] و همکاران، 2011). واژه‌ها و تصاویر و محرک‌های شنیداری مرتبط با عمل مصرف مواد، توجه فرد معتاد را تسخیر می‌کنند و فرد معتاد نیز به سختی می‌تواند توجه خود را از قید این محرک‌ها رها کند. بدین ترتیب فرد با برانگیختگی جسمانی و وسوسه ذهنی به آن موقعیت واکنش نشان می‌دهد. این مشاهده شده است که نشانه‌های مرتبط با مواد می‌تواند یک پاسخ بسیار مشابه با پاسخی که توسط خود مواد در حوزه‌های حافظه فعال، حس‌ها، هیجان‌ها و رخدادهای مرتبط ایجاد می‌شود را به وجود آورد (کلی، شیلتز[2] و لاندری[3] ، 2005؛ به نقل از گاردینی و همکاران ،2009). محرک‌های مرتبط با مواد می‌توانند خاطره‌های رویدادهای مرتبط با مواد را فراخوانی کنند و بدین ترتیب می‌توانند باعث برانگیختگی هیجانی در افراد با تاریخچه سوء مصرف مواد شوند (سل و همکاران 2000؛ به نقل از گاردینی و همکاران،2009)؛ امری که در سوگیری حافظه‌ی آن‌ها متبلور می‌شود (کلین[4]، نلسون[5] و آنکر[6]، 2012). در کل یافته‌ها نشان می‌دهند که افراد وابسته به سیگار به طور خودکار و غیر ارادی به سوی نشانه‌های مرتبط با سیگار جهت گیری دارند (ودریل[7] و همکاران، 2012).

در مطالعه‌ی گاردینی و همکاران (2009) مشاهده شد که معتادانی که با درمان‌های جانشین مخدر و اجتماعی(انجمن درمانی) درمان شده‌اند سوگیری کمتری نسبت به نشانه‌های مرتبط با مواد نشان می‌دهند گاردینی و همکاران(2009) این نتیجه را به این شکل تبیین می‌کنند که درمان ممکن است سوگیری توجه نسبت به نشانه‌های مرتبط با مواد را کاهش دهد، امری که به نظر می‌رسد نقش مهمی را در حصول پیامدهای مثبت در درمان اعتیاد بازی می‌کند. در نتیجه فرض بر این است که با دستکاری و اصلاح سوگیری توجه در افراد معتاد بتوان میزان خطر عود کمتری را در آینده انتظار داشت. همچنین گاردینی و همکاران معتقدند که ممکن است تفاوت در میزان سوگیری توجه در بین معتادین فعال با گروه‌های درمان شده ناشی از این امر باشد که افراد ترک کرده ادراک دسترس پذیری مواد را دیگر ندارند، پس وسوسه ذهنی کمتری را تجربه می‌کنند و این امر باعث تفاوت در سوگیری توجه این گروه‌ها می‌شود.


[1] Cousijn

[2] Schiltz

[3] Landry

[4] Klein

[5] Nelson

[6] Anker

[7] Wetherill


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع موسیقی درمانی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 72 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 40
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع موسیقی درمانی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع موسیقی درمانی

    در 40 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    موسیقی چیست؟

    می توان موسیقی را علم گفت،زیرا عنصر اصلی موسیقی یعنی صوت و زیر بمی اصوات در اثر نسبت های ریاضی پیدا می شود و از طرف دیگر چون تمام قواعد موسیقی مانند ریاضی،مسلم و بدون تغییر نیست و ذوق و قریحه سازنده و نوازنده هم در آن دخالت تام دارد،پس می توان آن را هنر نامید. یعنی موسیقی دارای دو جنبه علمی و هنری است(فردوسی،1380).

    در زمینه روانشناسی موسیقی پژوهش های بسیاری انجام گردیده است که شامل پژوهش ها،ارزیابی های عصب شناسی و فیزیولوژیک بنیادی زیستی،درک موسیقی مطالعات سو برتری نیمکره ای،مطالعات مربوط به شنوایی و مطالعات روانی – فیزیکی مکانیزم های ادراک شنوایی،مطالعات روانشناسی شناختی،تحلیلهای تظاهرات شنوایی و رمزگردانی آن،درک ملودیک و اجرای ماهرانه موسیقیایی،ارزیابی روانشناسی اجتماعی،جنبه های زیبایی شناختی و عاطفی گوش دادن به موسیقی،تحلیل رفتاری یادگیری موسیقی و مطالعات کاربردی این حوزه ها در درمان،آموزش،صنعت و غیره می شود.(هارگریوز،1986؛ نقل ازانصاری مقدم،1372).

    احساس زیبایی شناختی یا شناخت زیبایی که نتیجه حالت خاصی از زندگی است،نقطه مرکزی هنرها از جمله موسیقی است که وجه تمایز هنر از زندگی به شمار می رود(انصاری مقدم،1372).

    موسیقی مبین و موجود احساسات است. موسیقی بخش طبیعی و زاده صوت و از نیازمندیهای نخستین بشر به شمار می رود. موسیقی فن تجسم عواطف است و مانند شعر از طبیعت تقلید می کند،موسیقی زبان حال روح بشری است و هیجاناتی را که کلام قادر به تعبیر آن نیست بدان وسیله می توان تشریح کرد. موسیقی زبانی بین المللی به منظور ابراز آرزوها،انتظارات و عواطف و احساسات است و برای هر ملتی متناسب خصوصیات ملی امتیازات معینی دارد(روشن روان،1378).

    موسیقی به عنوان یک هنر فطری اولین هنر شناخته شده و بشری و خاستگاه اولیه هنرهای دیگر است. انسان اولیه پیش از آنکه زبان اختراع شود تا از طریق آن بتواند با هم نوع خود ارتباط برقرار کند از طریق موسیقی این عمل را انجام می داده است. به این ترتیب موسیقی اولین وسیله بیان و ارتباط نیز بوده است. سومریان پنج هزار سال قبل از میلاد قواعد موسیقی خود را تئوریزه و مدون کرده بودند و با در اختیار داشتن سازهای متنوع،انواع موسیقی را تولید و اجرا می کردند. یونانیان حدوداً نه قرن قبل از میلاد تمامی اصول و قواعد موسیقی خود را مدون و مکتوب کرده و برای هر گروه سنی سازهای ویژه و نوعی خاص از موسیقی را جایز می شمردند. در یونان باستان موسیقی به عنوان یک علم و هنر مقدس و متعالی شناخته می شد،که باعث رشد ذهنی،تقویت حافظه،تزکیه نفس،رشد خصلت های پاک انسانی،سلامت نفس و درک جهان هستی می شود. از این رو در فلسفه یونانی آمده است که برای تربیت شخصی سالم و مبتکر و جامعه ای عاری از بدی ها و زشتی ها باید کودکان را از سنین کم با موسیقی و ژیمناستیک آشنا کرد و در چین باستان معتقد بودند که موسیقی انسان را با نظم و محاسبات ریاضی آشنا کرده رابطه دقیق و در میان اجزاء یک پدیده بزرگ را بدرستی قابل درک می کند(روشن روان،1378).


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کیفیت زندگی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 42 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 12
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کیفیت زندگی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کیفیت زندگی

    در 12صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    مفهوم کیفیت زندگی طی قرن های متمادی همواره موضوعی چالش برانگیز و متاثر از نوع جهان بینی افراد بوده است. آغاز بحث کیفیت زندگی به زمان ارسطو (322 - 384قبل از میلاد) برمی گردد. ارسطو بویژه درکتاب اخلاق نیکو ماخس به موضوع سعادت انسانی و اینکه سعادت چیست، متشکل از چه فعالیت هایی است و چگونه می توان سعادتمند شد، می پردازد. او زندگی خوب را معادل شاد کامی میداند در قرنهای بعد، این موضوع در بین فلاسفه اسلامی جایگاه ویژه ای پیدا کرد چنان که ابن سینا در اشارات، ملاصدرا در اسفار، امام خمینی (ره) در تقریرات فلسفی درسهای اسفار و بسیاری دیگر از علمای اسلامی در باب سعادت و شادکامی بحث های مبسوطی مطرح کرده اند.

    رویکرد آکادمیک به کیفیت زندگی از سال 1920 میلادی یعنی زمانی که پیگو در کتاب اقتصاد و رفاه به این موضوع پرداخت، سیر تازهای پیدا کرد. از دهه 1930 محققان به ارزیابی کیفیت زندگی در مناطق مختلف جهان پرداختند و بعلت گستردگی، تدریجاً در سایر علوم مانند روان شناسی، اقتصاد، سیاست، جامعه شناسی و پزشکی بصورت یک موضوع میان رشته ای مورد توجه قرار گرفت ولی حدود 40 سال قبل برای اولین بار کیفیت زندگی در رابطه با وضعیت سلامت مطالعه و گزارش شد( رضوانی و منصوریان، 1387).

    سازمان جهانی بهداشت درسال 2000 ، مفهوم کیفیت زندگی را درک افراد از موقعیت خود در زندگی از نظر فرهنگ، سیستم ارزشی که درآن زندگی می کنند، اهداف، انتظارات، استانداردها و اولویت های آنان تعریف کرد. تعریفهای جدیدتر، کیفیت زندگی را اختلاف بین سطح انتظارات انسان ها و سطح واقعیت ها عنوان می کنند و هرچقدر این اختلاف کمتر باشد، کیفیت زندگی بالاتر میرود. بنابراین کیفیت زندگی کاملاً فردی بوده و توسط دیگران قابل مشاهده نیست و بر درک افراد از جنبه های مختلف زندگی آنان استوار است. از سویی شکل گیری، رشد و گسترش مفهوم کیفیت زندگی طی نیم قرن اخیر، آن را به مفهومی کلیدی و مهم در عرصه مباحث جهانی و مسائل انسانی تبدیل کرده است بطوری که امروزه در کنار مفاهیم کیفیت زندگی، کیفیت زندگی کاری، رضایتمندی از زندگی و هم مطرح است که بعنوان Quality Adjusted life year (QALY) کیفیت زندگی وابسته به سلامت مفهوم دیگری بنام یک شاخص بهداشتی بجای شاخص امید به زندگی بکار می رود و حاکی از گسترش مفهوم کیفیت زندگی است. مفهوم اخیر ترکیبی از کمیت (تعداد سال های باقی مانده عمر) و کیفیت (وضعیت بهره برداری از عمر) زندگی است که نشان دهنده تعداد سال های عمر با رضایت مندی و نشاط و بدون درد و رنج و علایم بیماری است. از سویی نظریات اولیة مربوط به کیفیت زندگی، بیش تر بر نگرانی ها و اولویت های فرد ی تأکید داشتند؛ اما در سال های اخیر مباحث نظری، از فرد محوری به سمت نگرانی های اجتماعی نظیر امنیت، آزادی، گستردگی کیفیت زندگی و ساختار و کیفیت روابط اجتماعی افراد در جامعه تغییر یافته است. با این وصف، به طور کلی می توان کیفیت زندگی را با استفاده از شاخص های ذهنی و عینی محاسبه نمود. شاخص های ذهنی، منعکس کنندة ارزیابی ذهنی افراد از زندگی می باشند. این ارزیابی با استفاده از اطلاعات افراد که وضعیت رفاهی خود را از طریق پرسشنامه های مختلف و یا سرشماری ها، اظهار نموده اند، به دست می آید. چنین شاخص هایی، نشان دهندة شرایط کلی زندگی افراد و نحوة نگرش آن ها به این شرایط بوده و با جمع آوری و تحلیل آماری این شاخص ها، می توان به ارزش های طبقات مختلف اجتماعی پی برد (جواهری و همکارن، 1389).


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خود تنظیمی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 69 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 57
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خود تنظیمی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خود تنظیمی

    در 57صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    یادگیری خود تنظیمی

    به اعتقاد روان شناسان هر رفتاری که از ما سر می زند، معلول یادگیری است. بدین معنی که یک رشته از یادگیری های ساده تر موجب یادگیری های پیچیده تر می شوند. به علاوه چون محیط زندگی افراد آدمی همواره در معرض تغییر است، انسان برای غلبه بر این دگرگونی ها ناچار از یادگیری است
    (مختاری، 1389).

    یادگیری، یک فرایند است. در هر فرایند، عوامل و متغیرهایی در حال تعامل‌اند. بر خلاف گذشته که تصور می‌شد توانایی یادگیری هر فرد، تابعی از میزان هوش و استعدادهای اوست، در چند سال اخیر این نظریه در میان روان‌شناسان قوت گرفته است که با وجود نقش تعیین‌کننده عواملِ ذاتی هوش و استعداد در یادگیری، عوامل غیرذاتی نیز در این رابطه، مهم قلمداد می‌شوند. یکی از این موارد «راهبردهای یادگیری» است که روان‌شناسی تربیتی در کشف این راهبردها، در چند سال اخیر، پیشرفت زیادی داشته است. یادگیری برای انسان و سایر موجودات زنده، اهمیت بنیادینی دارد. در عمل، تمام فعالیت‌های روزانه ما (صحبت کردن، فهمیدن، خواندن، ارتباط اجتماعی و...) وابسته به دریافت و ذخیره اطلاعات از محیط پیرامون ما می‌باشد. حافظه و یادگیری، ما را قادر می‌سازد تا مهارت‌های تازه آموخته و رفتارهای تازه در خود ایجادکنیم. بدون یادگیری احتمالاً هیچ‌گونه حیات انسانی وجود نمی‌داشت ( مفاخری و معتمدی، 1390 ).

    در دهه های اخیر نقش و اهمیت راهبردهای خود تنظیمی در یادگیری به طور فزاینده ای مورد توجه قرار گرفته است. رویکرد خود تنظیمی فرایند پیچیده ای است که تغییراتی را در مهارت ها، خود نظم دهی، دانش راهبردی، توانایی ها و انگیزش یادگیرندگان ایجاد می کند (گراهام[1] و هریس[2]، 2005). بیش از دو دهه است که نقش الگوی خود تنظیمی به عنوان یک رویکرد آموزشی برای تحول راهبردهای تحصیلی و خود نظم دهی در بین دانش آموزان ثابت شده است (علی بخشی، آقا یوسفی، زارع، بهزادی پور، 1390).

    خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا[3] مطرح شد. زیمرمن (1986)، نیز به عنوان یکی از نظریه پردازان تئوری شناختی – اجتماعی، راهبردهای یادگیری خود تنظیمی را نوعی یادگیری تعریف کرده است که در آن دانش آموزان به جای آنکه برای کسب مهارت و دانش، بر معلمان و والدین یا دیگر عوامل اموزشی تکیه کنند، شخصاً کوشش های خود را شروع و هدایت می کنند (مفاخری و معتمدی،1390). به عبارت دیگر یادگیری خود تنظیمی به مشارکت فعال یادگیرنده از نظر رفتاری، انگیزشی، شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری برای بیشتر کردن یادگیری اطلاق می شود (سبحانی نژاد و عابدی، 1385).

    مفهوم یادگیری خود نظم یافته از نظریه اجتماعی – شناختی بندورا (2006)، نشئت گرفته است که در آن فرض می گردد بین فرایندهای شخصی، محیطی و رفتاری علیت متقابل برقرار است. میزان استفاده فراگیران از راهبردهای خود تنظیمی یادگیری نه تنها به دانش آنان درباره این راهبردها بستگی دارد، بلکه به فرایندهای تصمیم گیری فراشناختی و پیامدهای یادگیری در محیط آموزشی نیز مرتبط است. در مجموع، مفهوم یادگیری خود نظم یافته، به کاربرد خودتنظیمی در مسائل یادگیری، به ویژه آن گونه از یادگیری اطلاق می شود که در بافت کلاس و محیط آموزشی به وقوع می پیوندد ( سیف، 1390).


    [1]- Graham

    [2]- Harris

    [3]- Bandura


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سطوح انگیزه یادگیری بالینی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 112 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 49
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سطوح انگیزه یادگیری بالینی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سطوح انگیزه یادگیری بالینی

    در 49صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    چهارچوب این پژوهش از نوع پنداشتی و بر اساس مفاهیمی چون آموزش ، یادگیری ، انگیزه یادگیری و سطوح مختلف آن و چگونگی تامین نیازهای اساسی روانی بر اساس تئوری خود تعیین کنندگی استوار است و در راستای آن مفاهیم فوق در محیط بالینی پرستاری مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

    کلمه آموزش از واژه لاتین “educate” که به معنای آموختن است مشتق شده است.ریشه کلمه آموزش به معنای آشکار نمودن توان بالقوه یک فرد است. آموزش رفتارهای فرد را اصلاح مینماید و باعث تغییراتی در رفتار فرد میگردد که برای وی سودمند است.میتوان گفت آموزش یک فرایند اجتماعی است که اهمیت آن دراصلاح رفتار است(29) و طیف وسیعی از فعالیتها را در برمیگیرد(30).

    همچنین آموزش به فعالیتهای حرفه ای معلم گفته میشود و به عنوان فراهم آوردن فرصتهایی برای اینکه دانشجویان یاد بگیرند، تعریف شده است.پس بنا به تعریف آموزش به فعالیتهایی گفته میشود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار طراحی میشود و بین آموزگار و یادگیرنده بصورت کنش متقابل جریان می یابد و نقش معلم صرفا فراهم آوردن شرایط و امکاناتی است که یادگیری را آسان میسازد(33). از این رو آموزش مجموعه فعالیتهایی است که در خدمت پرورش و کارآموزی قرار دارند(5).

    هایگرن[1] معتقد است که آموزش فرایندی مرکب است که تعبیر متفاوتی از دیدگاه های مختلف دارد. فیلسوفان عامل اصلی آموزش را مد نظر قرار میدهند و روانشناسان به فرد یادگیرنده و فرایند یادگیری مینگرند و جامعه شناسان به سیستم اجتماعی که در تعامل با گروه و فراگیرنده است، میپردازند( 27 ).

    نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن با توجه به پیشرفت جوامع، همواره دستخوش تغییر و تحول است که این امر خود معلول تحولات اجتماعی و علوم مختلف آن می‌باشد. سرعت تحول نظامهای آموزشی به حدّی است که گاهی موجب تغییر کل ساختار آموزشی جامعه می‌گردد(14). از این رو در دنیای امروز هیچ‌کس از آموزش و یادگیری2 بی نیاز نیست و یادگیری بخشی از زندگی انسانها محسوب می‌گردد. شاید به جرأت بتوان گفت که مهمترین اصل زندگی انسانها یادگیری است؛ زیرا انسان از بدو تولد تا انتها با فرایندهای مختلف یادگیری روبه‌رو می‌باشد(31).

    مفهوم یادگیریرا میتوان به صورتهای مختلف تعریف کرد : کسب دانش و اطلاعات، عادتهای مختلف، مهارتهای متنوع و راه های گوناگون حل کردن مسائل مختلف.به گفته هرکنهان و السون[2] یادگیری یکی از مهم ترین موضوعات در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکل ترین مفاهیم برای تعریف کردن است(5).

    رفتارگرایان یادگیری را تغییر در رفتار قابل مشاهده و اندازه گیری و پیروان مکاتب شناختی، آن را کسب بینش‌های جدید و یا تغییر در بینش‌های گذشته عنوان می‌کنند(31).


    1-Hygern

    2-learning

    3-Hergenhahn and Elson


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های عشق ورزی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 62 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 20
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های عشق ورزی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های عشق ورزی

    در 20صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    سبک های عشق ورزی

    2-3- عشق:

    ملا صدرا از عشق حقیقی در مقابل عشق مجازی سخن می گوید . عین القضات از عشق کبیر (عشق خدا به انسان ) ، عشق صغیر (عشق انسان به خدا) و عشق میانه (عشق انسان به انسان ) سخن به میان آورده و می گوید همین عشق میانه است که بوعلی سینا آنرا عشق ظرفا به خوبرویان می نامد و سهروردی آنرا در عشق یعقوب و زلیخا به یوسف می بیند و مولانا آنرا در عشق به شمس تبریزی تجربه می کند . گروهی این عشق را مذموم دانسته اند و گروهی نیز از درک آن عاجز مانده اند . برخی آنرا نوعی بیماری درونی و نفسانی خوانده اند و برخی هم آنرا جنون الهی به شمار آورده اند و اما بسیاری نیز آنرا ستوده اند و از فضایل نفسانی خوانده اند تا جایی که عین القضات ، عشق میانه را برای رسیدن به عشق خدا ضروری می دانست.ابو علی سینا در کتاب قانون ، مرض عشق را این گونه توصیف کرده است : " عشق مرضی است وسوسه انگیز و به مالیخولیا شباهت دارد . سبب این بیماری آنست که انسان فکر خود را به کلی به شکل و تصویرهایی مبذول می دارد و در خیالات خود غرق می شود و شاید آرزوی آن نیز در پدید آمدن بیماری کمک کند و ممکن است آرزوی کمک نکند ولی این تمرکز فکر متمادی سبب بیماری می شود( صنعتی، 1374 ). درمتون دینی اسلامی عشق در مرتبه ای بسیار عالی تر توصیف شده است و بعنوان عالی ترین تجلی عالم هستی ، قلب انسان را به سوی کمال و زیبایی سوق می دهد ، خدا انسان را به گونه ای آفریده است که وقتی به سوی نور وجود مطلق متمایل می شود با تمام وجود به سمت آن کشیده می شود به این ترتیب عشق کشش قلب انسان است به سوی خدا. این تعبیر در قرآن کریم و در متون اسلامی با عباراتی مانند حب نشان داده شده است . حب یا عشق ماهیتی انسانی دارد و هدف اصلی آن نیز خداست ولی در پاسخ به این که چرا عشق که اصالتا می باید متوجه خدا باشد ، به انسان ها تعلق پیدا می کند باید گفت که عشق در مراتب پایین تر انسانی به سمت نشانه هایی از جمال و کمال الهی که در انسان ها بعنوان خلیفه ی او به ودیعه گذاشته شده است ، متوجه می شود . در واقع عشق یک انسان به انسان دیگر اگر خالی از هوا و هوس باشد نشانه ای از عشق به کمال مطلق است . (علی اصغر احمدی ، 1381). فلاسفه ی غرب هم تعاریف خاصی از عشق ارائه داده اند : افلاطون سه نوع عشق معرفی می کند ؛ عشق هوسباز ، عشق خودمدارانه و عشق والایش یافته . ارسطو عشق را کوری حس از دریافت کاستی های معشوق می داند و پلوتارک آنرا جنون معرفی می کند . به نظر لئو بوسکالیا ، عشق موهبت عظیم و شگفت انگیزی است که به وجود آورنده شادی و خوشی و خوشحالی است . عشق همواره به صورت هدیه ای است که در روز اول زندگی به انسان ارزانی می شود و آدمیان باید به خود جرات دهند که جعبه ی هدیه را باز کنند و کاغذ هدیه را پاره کنند و آنگاه اعجاز عشق را دریابند . (بوسکالیا ، 1370). میلان کوندرا (1987) از سرگشتگی عشق گفته و می گوید حیران بودن فارغ از ارزش داوری به مراتب بالای عشق تعلق دارد ، حرکتی که در آن زنگارهای فردیت شسته می شود . لئون هربرئوس عشق را احساسی اختیاری و آرزوی رسیدن به هر آنچه نیکوست می داند . هری هارلو (1958) در مقاله ای تحت عنوان ماهیت عشق چنین می نگارد که عشق حالتی فوق العاده ، ژرف ، حساس و نیروبخش است و روان شناسان در این زمینه در رسالت خود کوتاهی نموده اند زیرا اندک چیزی را که در مورد عشق می دانیم فراتر از مشاهده ساده ای نیست و اندک چیزی که در مورد آن نگاشته ایم توسط شاعران و رمان نویسان بهتر نگارش شده است . ( صدقی ، 1383). از سویی روان شناسان عشق را یک هیجان اساسی و مثبت معرفی می کنند. اما در مورد مفهوم عشق و انواع آن اتفاق نظر وجود ندارد . آنها همواره بین دوستی و عشق تفاوت قائل می شوند . عشق تا سن بلوغ شروع نمی شود و با رگه های زیستی و جنبه های فطری و به خصوص بلوغ جسمی همراه است در حالیکه دوستی با تکامل عاطفی انسان ها و رشد اجتماعی نوع بشر همراه است و چندان با غریزه ی جنسی مرتبط نیست . روان شناسان فرهنگی از جمله افرادی هستند که به مفهوم سازی عشق توجه نموده اند. برخی تفاوت های فرهنگی نیز در مورد مفهوم عشق وجود دارد و حتی معنای عشق از یک دوره تاریخی به دوره ی دیگر نیز متفاوت است . در حالت عشق وحدت و همسازی شخصیت آدمی و فردیت او محفوظ می شود . عشق نیروی فعال بشری است نیرویی است که موانع بین انسان ها را می شکند و آدمیان را با یکدیگر پیوند می دهد . عشق انسان را بر احساس انزوا و جدایی چیره می سازد با وجود این به او امکان می دهد خودش باشد و همسازی شخصیت خود را حفظ کند . در عشق تضاد جالبی روی می دهد ؛ عاشق و معشوق یکی می شوند و در عین حال از هم جدا می مانند. حسادت ، رشک ، بلند پروازی و هر نوع حرصی جزء شهوات به حساب می آیند ، عشق یک عمل است . عمل بکار انداختن نیروهای انسانی است که تنها در شرایطی که شخص کاملا آزاد باشد، نه تحت زور و اجبار، آنها را به کارمی اندازد، عشق فعال بودن است نه فعل پذیری ؛ پایداری است نه اسارت ، نثار کردن است نه گرفتن . مردمی که جهت گیری اصلی آنان بارور نیست احساس می کنند که نثار کردن فقر می آورد و بدین ترتیب اکثر این نوع افراد از نثار کردن می پرهیزند و برای کسی که دارای منش بارآور و سازنده است نثار کردن برترین مظهر قدرت آدمی است . در حین نثار کردن است که قدرت خود ، ثروت خود و توانایی خود تجربه می شود. تجربه نیروی حیاتی و قدرت درونی که بدین وسیله به حد اعلای خود می رسد فرد را غرق در شادی می کند .فرد خود را لبریز ، فیاض ، زنده و در نتیجه شاد احساس می کند و نثار کردن از دریافت کردن شیرین تر است ، نه به سبب اینکه فرد به محرومیتی تن در می دهد بلکه به این دلیل که شخص در عمل نثار کردن زنده بودن خود را احساس می کند


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی و سلامت
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 130 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 42
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی و سلامت

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی و سلامت

    در 42صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    رضایت شغلی و سلامت

    چارچوب این پژوهش پنداشتی است و بر اساس مفاهیم اصلی رضایت شغلی و سلامت استوار است. در مورد مفهوم رضایت شغلی، تعریف رضایت شغلی، عوامل موثر بر رضایت شغلی، ابعاد، نظریات و تئوری­های موجود در رضایتمندی شغلی و در خصوص مفهوم سلامت، تعریف سلامت از دیدگاه­های مختلف، ابعاد سلامت، مدل­­های موجود در سلامت، عوامل موثر بر سلامت مورد بحث قرار می­گیرد.

    رضایت، همواره به عنوان یک رابطه بین انتظار و یک تجربه زیسته معنی می‌شود و این رابطه را می‌توان بر حسب موقعیت‌های فردی و تعادل بین سهمی که فرد از این موقعیتها دارد، و بازگشت ناشی از این تبادل بین انتظار و تجربه زیسته تبیین نمود. بنابراین به زبان ساده‌تر رضایت فاصله بین ایده آل(انتظار) و واقعیت(تجربه زیسته) تعریف می‌شود. هر چند فاصله این دو تفاضل ایده­آل و واقعیت کمتر شود فرد راضی‌تر و عکس این قضیه هر چند این فاصله بیش‌تر شود ناراضی خواهد بود. در زمانی که فرد در یک موقعیت شغلی قرار می­گیرد اگر فاصله بین ایده‌آلها و انتظارات او از شغل با واقعیت تجربه نموده او کمتر باشد رضایت شغلی او نیز بیشتر خواهد بود(51 و60).

    در منابع تعاریف متعددی از رضایت شغلی ارائه شده است. ساعتچی رضایت شغلی را درجه ای از خشنودی می­داند که کارمند از ارضای نیازهای خود به وسیله شغلش تحصیل می­کند. شفیع آبادی معتقد است رضایت شغلی، احساس فرد نسبت به شغلش است. به عبارت دیگر، میزان کلی تأثرات مثبتی که افراد نسبت به شغل­شان دارند، مثلاً زمانی که گفته می­شود فرد رضایت شغلی دارد، منظور اینست که فرد شغل خود را دوست دارد و احساسات او نسبت به آن مثبت است(55). کوهلن[1] معتقد است اگر انگیزه­های اصلی و مهم فرد در زمینه شغلش و کارهایی که انجام می­دهد ارضاء شوند، رضایت از شغل میسر خواهد شد. هرچه فاصله بین نیازهای شخصی فرد و ادراک یا نگرش او نسبت به توانایی بالقوه شغل برای ارضاء این نیازها کمتر باشد رضایت شغلی نیز بیشتر خواهد بود(68). وجود انگیزش در شغل برای ادامه اشتغال لازم و ضروری است و اگر فرد به شغل خود علاقمند نباشد و در انجام وظایفش برانگیخته نشود ادامه حرفه برایش ملالت آور خواهد بود. ولی برآورده شدن نیازها از طریق حرفه احساس رضایت نسبت به شغل ایجاد می­شود. بسته به اهمیت و شدت وجود نیاز و میزان ارضاء آن توسط حرفه، احساس رضایت نیز بیشتر خواهد بود(68).

    رضایتمندی شغلی شامل نگرش مثبت یا منفی فرد از شغل می­باشد و متاثر از عوامل متعددی مانند حقوق و دستمزد، ارتباطات، سیاستها، رویه­ها، ابعاد شغلی، تنظیم کار و ویژگی­های شخصی کارکنان می­باشد. رضایت شغلی همچنین بر رفتار سازمانی، میزان تاخیر، غیبت و ترک خدمت کارکنان تاثیر می­گذارد. بنابراین، رضایتمندی کارکنان از شغل و سازمان موجب موفقیت در کار و اثر بخشی آنها خواهد شد(55). تحقیقات نشان می­دهد که علت دیدگاه مثبت و منفی افراد نسبت به شغل و کارشان شامل موارد زیر می باشد:

    1- عوامل مربوط به سیاستها و رویه­ها

    2- عواملی مربوط به شرایط به خصوص از کار و یا نحوه قرار گرفتن افراد در محل انجام کار

    3- عوامل در ارتباط با شخصیت­های فردی کارکنان (55).

    ویس[2]، دیویس[3]، انگلند[4] و لافکوئیست[5] رضایت شغلی را به عنوان رضایت دو طرفه افراد با تقویت کننده­های باطنی و بیرونی دانسته­اند. بنابراین رضایت شغلی تلاش برای قدردانی از افراد به وسیله فاکتورهای محیطی بیرونی و درونی می­باشد که منجر به رضایت کاری افراد می­گردد(51 و52).


    [1]-kohlen

    [2]- Weiss

    [3]-Daivis

    [4]-England

    [5]-Lafquist


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مدیریت
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 81 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 43
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  مدیریت

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مدیریت

    در 43صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    تعریف مدیریت

    مدیریت در مفهوم کلی و عام آن، به گونه ها و با دیدگاه های متعدد تعریف شده است. به طوری که باید گفت به تعداد نویسندگان این رشته، از مدیریت تعریف به عمل آمده است. با این همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته اتفاق نظر دارند و آن، اداره کردن سازمان با استفاده صحیح و منطقی از منابع انسانی و مادی برای رسیدن به هدف سازمان می باشد ( قرائی مقدم، 1382).

    از مدیریت تعاریف متعددی ارائه شده است و عمدتاً آن را شامل « برنامه ریزی، سازماندهی، کارگزینی، هدایت و رهبری، کنترل و نظارت » دانسته اند، اما با توجه به تحولات چند ساله اخیر و نظر به اینکه توجه به اخلاقیات و منابع انسانی در مدیریت امروز جایگاه خاصی پیدا کرده است، تعریف زیر برای مدیریت در شرایط حاضر، مناسبتر به نظر می رسد. از نگاه برخی صاحبنظران، مدیریت ترکیبی از علم و هنر برای پدید آوردن محیطی مناسب می باشد که در آن همفکری و همکاری با دیگران به منظور شکل دادن به فرایندی کارساز امکانپذیر می گردد و همچنین طی آن، استفاده بهینه از منابع، برای عرضه خدمات یا کالاهایی قابل رقابت، جهت جلب رضایت متقاضیان آنها، با پرهیز از بروز هرگونه عواقب نامطلوب تحقق می یابد ( رحمان سرشت، 1384 ).

    « کیمبل وایلز[1]» در تعریف مدیریت و رهبری آموزشی می گوید: « رهبری آموزشی عبارتست از یاری و مدد به بهبود کار آموزشی و هر عملی که بتواند معلم را یک قدم پیش تر ببرد». همچنین به نظر او نقش مدیر و رهبر آموزشی عبارت است از « حمایت، تقویت، یاری و مساعدت و سرانجام همکاری کردن، نه دستور دادن و هدایت کردن » ( قرائی مقدم، 1382 ).

    مدیریت، فرایند به کارگیری مؤثر و کارآمد منابع مادی و انسانی در برنامه ریزی، سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد. تاکنون تعاریف متعددی برای مدیریت ارائه شده است. برخی از مهمترین تعاریفی که ارائه شده، به قرار زیر است:

    - هنر انجام امور به وسیله دیگران

    - فرایندی که طی آن تصمیم گیری در سازمان ها صورت می پذیرد

    - انجام وظایف برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری، هماهنگی و کنترل

    - علم و هنر هماهنگی کوششها و مساعی اعضای سازمان و استفاده از منابع برای نیل به اهداف سازمانی

    بازی کردن نقش رهبر، منبع اطلاعاتی، تصمیم گیرنده و رابط برای اعضای سازمان ( کونتر[2] و همکاران، ترجمه چمران، 1380).

    تعریف ذیل، مفاهیم کلیدی مدیریت را در بردارد:

    - مدیریت یک فرایند است.

    - مفهوم نهفته مدیریت، هدایت تشکیلات انسانی است.

    - مدیریت مؤثر، تصمیم های مناسبی می گیرد و به نتایج مطلوبی دست می یابد.

    - مدیریت کارا به تخصیص و مصرف مدبرانه می گویند.

    - مدیریت بر فعالیت های هدفدار تمرکز دارد ( جاسبی، 1370).

    « ماری پارکر فالت[3]» در تعریف مدیریت می گوید: « مدیریت هنر انجام دادن کارها به وسیله دیگران است». در این معنی هرکس بتواند کارها را با استفاده از نیروی دیگران به انجام برساند مدیر است. به عبارت دیگر، مدیر هماهنگ کننده و کنترل کننده فعالیت های دسته جمعی برای رسیدن به هدف مطلوب سازمان با حداکثر کارایی است. در همین رابطه « هنری فایول[4]» در تعریف مدیریت می گوید: « مدیریت عبارت است از علم و هنر متشکل و هماهنگ کردن، رهبری و کنترل فعالیت های دسته جمعی به منظور رسیدن به هدف مطلوب با حداکثر کارایی». برخی هم مدیریت را دانش اداره کردن و بهره گیری منطقی و عقلائی از منابعی که در راه رسیدن به هدف یا هدف های معلوم در اختیار گذاشته شده است، تعریف می کنند. استونر[5] می گوید: « مدیریت، فرایند، برنامه ریزی، سازماندهی، هدایت و کنترل کوشش های سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای دستیابی به اهداف معین سازمانی است». آنچه از این تعریف بر می آید آن است که وظیفه اصلی مدیریت، استفاده از همه منابع و امکانات برای رسیدن به هدف های سازمانی می باشد. بنابراین می توان گفت: مدیر خوب کسی است که با استفاده صحیح، منطقی و عقلائی از منابع مادی و انسانی، سازمان را برای رسیدن به هدف خود که برآورنده یکی از نیازهای جامعه است، رهبری و هدایت می کند (قرائی مقدم، 1382 ).

    2-1-2 . مدیریت کلاس

    نهاد آموزش و پرورش، یکی از بزرگترین تولیدکنندگان اطلاعات و بی تردید عمده ترین مصرف کننده و ذخیره کننده اطلاعات و دانایی محسوب می شود. این مهم در کشور ما به علت توسعه کمی آموزش و پرورش و توجه به مؤلفه های دینی و ملی و فرهنگی از گستردگی و ارزش بالایی برخوردار است. تولید دانش و کاربرد آن در فرایند تعلیم و تربیت، موجب افزایش دانایی و توانایی یادگیرندگان و معلمان شده و آموزش و پرورش را در مهم ترین مأموریت خود؛ یعنی، تربیت نیروی انسانی توانمند و کارآمد بیش از گذشته توفیق خواهد داد ( جوادی بورا و نازکتبار، 1389).

    تاکنون، تعاریف متعددی برای مدیریت کلاس، ارائه شده است. نظریه هایی که در خصوص سبکهای مدیریت وجود دارد بسیار است مانند نظریه همکاری چستر بارنارد[6] (1983)، نظریه همسازی وایت بک[7] وکریس آرگریس[8](1954)، نظریه سلسله مراتب مازلو[9](1954و1970)، نظریه های X وYداگلاس مک گرگور[10] (1960) و نظریه رنسیس لیکرت[11] (1961،1967) که همگی در خصوص فرد وسازمان می باشند (عرب شهراب؛ ساکی، 1389).

    اما پژوهش حاضر سبکهای مدیریت را بر اساس نظریه وولفگانگ و گلیکمن ( 1996 )، مورد توجه قرار داده است. بر این اساس، سبکهای مدیریت کلاس عبارتند از : سبک مداخله گر ، سبک غیر مداخله گر و سبک تعاملی .

    واژۀ «مدیریت کلاس» در اغلب تعاریف سنتی ، هم معنا با واژۀ انظباط به کار رفته است . به عنوان مثال دویل[12] (1986) مدیریت کلاس را "درمان بدرفتاری هاو اختلالاتی که در محیط آموزشی رخ می دهد" تعریف می کند. به عقیدۀ وی، هدف مدیریت کلاس ایجاد و حفظ نظم اجتماعی به منظور آرامش و یادگیری بهتر است ( زاکرمن[13]، 2000).

    اگرچه اصطلاح انضباط را معلمان، مدیران و دانش آموزان فراوان مورد استفاده قرار می دهند، اما همیشه آن را بهترین کلمه ممکن برای آن منظور خاص نمی دانند. در واقع سال ها شده است که عبارت پسندیده تر مدیریت کلاس ( اداره کلاس) به دلیل محترمانه تر بودن ترجیح داده می شود. یکی از دلایل این ترجیح به حرکت های فلسفی اخیر در تعلیم و تربیت بر می گردد که می توان گفت آسان گیرتر، انسان گراتر و کودک محورتر شده است.

    در متون علمی معاصر، مدیریت کلاس، وسیع تر از انظباط تعریف شده است؛ چنانکه لویز[14] ( 1997)، مفهوم انظباط را زیر مجموعۀ مدیریت به شمار می آورد و مدیریت کلاس را مثابه ترکیبی از آموزش، سازماندهی مواد و فعالیتهای درسی و تلاش برای کاهش بدرفتاری دانش آموزان توصیف می کند (جرمین[15]،2002).


    [1] - Kimblle Wiles

    [2] - Kounter

    [3] - Mary Parker Follet

    [4] - Henry Faiol

    3 - Stonner

    [6]- Chester Barnard

    [7] - White Back

    [8] - Chris Argyris

    [9]- Mazlow

    [10] - Mc Gregor

    [11] - Likert

    [12] - Doyl

    [13] - Zukerman

    [14] - Lewis

    [15] - Germine


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش ضمن خدمت
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق امیدواری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تاثیر نور در یادگیری
  • مبانی نظری و پیشینه درباره مصورسازی داده ها و اطلاعات
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق معنی شناسی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال نارساخوانی در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مدرسه هوشمند
  • مبانی نظری کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمرویی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه دلبستگی در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق زیبایی شناختی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی رنگ کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درگیری شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ناتوانی های یادگیری در کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نمایش درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اضطراب رایانه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق دیدگاه های تربیتی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازمان های مردمی حمایت از کودکان خیابانی
  • کتاب علمی جدید در تبلیغات انلاین
  • کتاب چطور یک شرکت سئو را انتخاب کنیم
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت عمومی و تعارض کار خانواده
  • کتاب تاکتیک های بازاریابی اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری آموزش و هویت
  • کتاب 161 نکته موفقیت در کسب و کار اینترنتی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد تحصیلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری پرستاری بیماران همودیالیزی
  • کتاب موافقت نامه شرایط عمومی و شرایط خصوصی پیمان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری حافظه بینایی و حسی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری کیفیت خدمات آموزشی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری مکاتب اخلاق
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری لکنت زبان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش هیجانی
  • دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرسودگی شغلی و حمایت شغلی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری اعتیاد به موبایل و احساس تنهایی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارزش ها و ماهواره
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری فراشناخت
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تحلیل محتوی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری استرس تحصیلی دانش آموزان
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری رسانه های جمعی
  • مقاله ترجمه شده "ارزیابی لرزه ای قاب های بتن مسلح در محیط های ناملایم با استفاده از انالیز پوش اور"
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری تربیت معنوی
  • پیشینه تحقیق و ادبیات نظری سلامت عمومی
  • پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره فراشناخت
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع ویژگی های شخصیت
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 56 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 32
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع ویژگی های شخصیت

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع ویژگی های شخصیت

    در 32صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    ویژگی های شخصیت

    تعریف شخصیت:

    صاحب نظران حوزه شخصیّت و روان شناسی از کلمۀ شخصیّت تعریفهای گوناگونی ارائه داده اند. از نظر ریشه ای، گفته شده است که کلمۀ شخصیّت که معادل کلمۀ Personality انگلیسی است درحقیقت از ریشه لاتین Persona گرفته شده که به معنی نقاب یا ماسکی بود که در یونان و روم قدیم بازیگران تئاتر بر چهره می گذاشتند. این تعبیر تلویحاً اشاره بر این مطلب دارد که شخصیّت هرکس ماسکی است که او بر چهرۀ خود می زند تا وجه تمیز او از دیگران باشد.

    هیلگارد» (Hilgard) شخصیت را «الگوهای رفتار و شیوه‌های تفکر که نحوه سازگاری شخص را با محیط تعیین می‌کند تعریف کرده است در حالی که برخی دیگر «شخصیت» را به ویژگیهای «پایدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت مجموعه ویژگیهایی که با ثبات و پایداری داشتن مشخص هستند و باعث پیش بینی رفتار فرد می‌شوندتعریف می‌کنند.

    شخصیت به همه خصلتها و ویژگیهایی اطلاق می‌شود که معرف رفتار یک شخص است، از جمله می‌توان این خصلتها را شامل اندیشه ، احساسات ، ادراک شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فکر و بسیاری عادات دانست. اصطلاح ویژگی شخصیتی به جنبه خاصی از کل شخصیت آدمی اطلاق می‌شود (شولتز،1384).

    شخصیت از دیدگاه مردم: واژه «شخصیت» در زبان روزمره مردم معانی گوناگونی دارد. یکی از معانی آن مربوط به هر نوع صفت اخلاقی یا برجسته است که سبب تمایز و برتری فردی نسبت به افراد دیگر می‌شود مثلا وقتی گفته نمی‌شود «او با شخصیت است. »یعنی «او» فردی با ویژگیهایی است که می‌تواند افراد دیگر را با «کارآیی و جاذبه اجتماعی خود» تحت تأثیر قرار دهد. در درسهایی که با عنوان پرورش شخصیت تبلیغ و دایر می‌شود، سعی بر این است که به افراد مهارتهای اجتماعی بخصوصی یاد داده ، وضع ظاهر و شیوه سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واکنش مطبوعی در دیگران ایجاد کنند همچنین در برابر این کلمه ، کلمه «بی‌شخصیت» قرار دارد که به معنی داشتن «ویژگیهای منفی» است که البته به هم دیگران راتحت تاثیر قرار می دهد اما در جهت منفی. شخصیت از دیدگاه روانشناسی: دیدگاه روانشناسی در مورد «شخصیت» چیزی متفاوت از دیدگاههای «مردم و جامعه» است در روانشناسی افراد به گروههای «با شخصیت و بی‌شخصیت» یا«شخصیت خوب و شخصیت بد» تقسیم نمی‌شوند؛ بلکه از نظر این علم همه افراد دارای «شخصیت» هستند که باید به صورت «علمی» مورد مطالعه قرار گیرد این دیدگاه به شخصیت و انسان» باعث پیدایش نظریه‌های متعددی از جمله : «نظریه روانکاوی کلاسیک ،نظریه روانکاوی نوین ،نظریه انسان گرایی، نظریه شناختی ، نظریه یادگیری اجتماعی و … در حوزه مطالعه این گرایش از علم روانشناسی شده است(کریمی،1386).

    2-6- ویژگیهای شخصیت:

    نظر به اینکه شخصیت تشکیل شده است از الگوهای ویژه فکری، احساسی و رفتاری که هر فرد را از افراد دیگر متمایز می‌سازد.می توان عنوان داشت که شخصیت، سرچشمه درونی دارد و در طول حیات، تقریباً پایدار باقی می‌ماند. روان‌شناسان شخصیت، ویژگی‌های یگانه افراد و نیز مشابهت‌ها بین گروه‌هایی از افراد را مورد مطالعه قرار می‌دهند. بنابراین، توجه به شخصیت افراد و تمایز قائل شدن بین افراد بر اساس ویژگیهای شخصیتی آنان طی قرنهای متمادی همواره مورد بحث بوده است. اگر رجوعی به نظریات داشته باشیم خواهیم دید که ویژگیهای شخصیت همواره مد نظر صاحبنظران و نظریه پردازان قرار داشته است. فی المثل آنجائیکه بقراط اقدام به دسته بندی انسان کرده است. بقراط جوامع انسانی را بر اساس چهار خلط مزاجی، صفراوی، دموی، بلغمی و سوداوی تقسیم می کند. لومبروزو زیست شناس معروف، انسان ها را بر اساس علائم فیزیولوژیک تقسیم بندی می کند. و در دوران معاصر شلدون انسان ها را در سه گروه آندومورف، مزومورف و اکتومورف تقسیم بندی کرده است. اما در جدید ترین تقسیم بندی در حوزه روانشناسی توسط آیسنک، انسان ها بر دو گروه درون گرا و برون گرا تقسیم می شوند که هر کدام از این گروههای انسانی دارای ویژگیهای منحصر بفردی از نظر این نظریه پردازان هستند بنحوی که این ویژگیها نحوه زندگی و رفتارهای اجتماعی آنان را سمت و سوق ویژه ای می بخشد(کریمی،1386).


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک زندگی مادر در دوران بارداری
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 65 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 36
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک زندگی مادر در دوران بارداری

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک زندگی مادر در دوران بارداری

    در 36 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    سبک زندگی مادر در دوران بارداری

    چهارچوب این پژوهش پنداشتی است و بر اساس مفهوم "سبک زندگی مادر در دوران بارداری" استوار است که در راستای آن تولد نوزاد کم وزن و عوامل مرتبط با کم وزنی با تاکید بر سبک زندگی مادر در دوران بارداری مدنظر قرار می گیرد.

    رفتارهای ارتقاء دهنده ی بهداشتی برای همه اعضای جامعه ، به ویژه برای زنان مهم است زیرا آنها نقش حیاتی در بهبود و حفظ سلامت خانواده در همه فرهنگ ها ، به ویژه در فرهنگ مسلمانان ، دارند (10). همچنین سلامتی و پیشرفت هر جامعه تا اندازه ی زیادی به سلامتی زنان وابسته است حاملگی و زایمان اثر قابل توجه ای روی سلامتی و بهداشت زنان دارد و برای سلامت ملی شاخص مهمی به شمار می رود. از طرف دیگر سبک زندگی مادر اثر دائمی و طولانی مدت روی سلامتی مادر و کودک دارد (9). در تمامی جوامع انواع مختلفی از رفتارها وجود دارد که بهداشت و سلامتی را بهبود می بخشد ، این رفتارها باید تشخیص داده شده و تشویق گردند. ضمنا رفتارهایی نیز وجود دارند که برای حفظ سلامت زیان آورند و غالبا به خاطر نتایج بد حاصل از این گونه رفتارها باید برای عدم تکرار آنها کوشید (26). در حاملگی رفتارهای بهداشتی سالم شامل مراقبت های منظم دوران بارداری ، شرکت در کلاس های پیش از تولد نوزاد ، مصرف مواد معدنی و ویتامین ها ، خوردن انواع مواد غذایی و عادات غذایی سالم می باشد و رفتارهای ناسالم شامل سیگار کشیدن ، مصرف الکل ، سوء تغذیه ، تاخیر در مراقبت های حین بارداری است که روی پیامدهای حاملگی موثر می باشد (9).

    از میان پیامدهای حاصل از بارداری ، وزن زمان تولد مهمترین فاکتور بقاء انسان در دوران نوزادی و همچنین پیش بینی کننده ی توانایی های جسمی و تکامل آینده ی وی می باشد و تعیین این شاخص یکی از متداول ترین و ساده ترین روش ها برای ارزیابی رشد و نیز بررسی وضعیت سلامت نوزادان یک جامعه می باشد (2). زایمان نوزاد کم وزن نارس از مشکلات کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه می باشد ، در حالی که تولد نوزاد کم وزن ترم در کشورهای در حال توسعه شیوع بیشتری دارد(27).

    نوزاد کم وزن ، نوزادی است که زمان تولد ، وزن 2500 گرم و یا کمترداشته باشد (23). نوزادان کم وزن به سه دسته متفاوت تقسیم می شوند: نوزادان نارس (با سن حاملگی 37 هفته یا کمتر) ، محدودیت رشد داخل رحمی ، یا ترکیبی از هر دو (27). نوزادانی که وزن هنگام تولد آنان ، نسبت به سن حاملگی ، کمتر از میزان مورد نیاز است بعنوان محدودیت رشد جنینی در نظر گرفته می شوند (23) یا به عبارت دیگر به آن دسته از نوزادانی که وزن زمان تولد آنان کمتر از 2500 گرم و سن آنان بیشتر از 38 هفته است به عنوان محدودیت رشد داخل رحمی اطلاق می گردد (7).

    کم وزنی زمان تولد زمانی اتفاق می افتد که مواد مهمی چون گلوکز ، آمینواسید و اکسیژن (مواد مهم برای رشد جنین) به عللی مانند سوء تغذیه مادر در جریان حاملگی و یا اختلالات مادرزادی جنین به خوبی در دسترس جنین قرار نمی گیرند و در نتیجه محصول حاملگی این مادران ، نوزادنی کوچکتر از اندازه طبیعی خواهد بود (2).

    سازمان بهداشت جهانی در سال 1995 بیان می کند که کم وزنی زمان تولد و تاخیر رشد داخل رحمی منجر به ناخوشی در بدو تولد ، مرگ ومیر ، اختلال در تکامل عصبی و ناتوانی در میان نوزادان می شود (11و27). نوزادان کم وزن ترم یا دچار اختلال رشد ، بیشتر از نوزادان طبیعی ، تاخیر در رشد و تکامل را تجربه می کنند ، کمبود ترشح هورمون رشد در جنین مبتلا به اختلال رشد منجر به کندی رشد در دوره نوزادی می شود. در نوزادان کم وزن ، به ویژه اگر با محدودیت رشد داخل رحمی همراه باشند ، منجر به خطر توسعه ی بیماری های مزمن در دوران بزرگسالی از قبیل هیپرتانسیون ، بیماری شریان کرونری و دیابت می شود (2). همچنین کم وزنی هنگام تولد هم در کشورهای پیشرفته و هم در کشورهای در حال توسعه فشار فوق العاده ای را بر سیستم خدمات بهداشتی و افراد خانواده تحمیل می کند (1). زنده ماندن بعضی از نوزادان بسیار کوچک تحت مراقبتهای ویژه طولانی و بسیار پرهزینه سبب بروز مشکلات جدی می شود. حدود هفت درصد نوزادان کم وزن که در ایالات متحده متولد می شوند ، بیش از یک سوم هزینه مراقبت های بهداشتی را به خود اختصاص می دهند


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های هویت
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 69 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 16
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های هویت

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سبک های هویت

    در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    سبک های هویت

    از وظایف اصلی نوجوانان در جامعه، یافتن پاسخی عملی به این سوال است که " من کیستم؟" هرچند از قرن ها پیش به این موضوع پرداخته شده اما در چند دهه اخیر در مرکز توجه قرار گرفته و اولین بار اریکسون به طور جامع به آن پرداخته است. اریکسون[1] (1950، 1968) هویت را به عنوان پیشرفت مهم شخصیت نوجوانان و گامی مهم به سمت تبدیل شدن به بزرگسالی ثمربخش و خوشحال تشخیص داد. تشکیل هویت عبارت است از اینکه مشخص کنید چه کسی هستید؟ برای چه چیزی ارزش قایلید؟ و تصمیم گرفته اید چه مسیری را در زندگی دنبال کنید؟ از نظر کلاپ[2] هویت شامل تمام چیزهایی می شود که در طول زمان و به صورتی معتبر درباره فرد اطلاعات به دست می دهند؛ مثل نام او، شخصیت او و ..... . هویت را می توان به صورت نظریه روشنی درباره خویشتن به عنوان عاملی منطقی توصیف کرد، عاملی که براساس عقل عمل می کند، مسئولیت این اعمال را می پذیرد و می تواند آنها را توجیه کند. جستجو برای آنچه درباره خود درست و واقعی است، انتخاب های زیادی از قبیل انتخاب شغلی، روابط میان فردی، درگیر بودن در جامعه، عضویت در گروه قومی، ابراز جهت گیری جنسی، بعلاوه آرمان های اخلاقی، سیاسی و مذهبی را دربر دارد(32).

    فروم[3] (1981) معتقد بود، انسان های اولیه هویتشان را در ارتباط با قبایل خود تعیین می کردند و خودشان را به عنوان افرادی که مجزا از گروهشان وجود داشته باشند، در نظر نمی گرفتند. حتی در قرون وسطی، مردم هویت خود را عمدتا در ارتباط با نقش اجتماعی در طبقات فئودال تعیین می کردند. افراد بدون درک هویت نمی توانند سلامت عقل خود را حفظ کنند و این تهدید، انگیزش نیرومندی را برای افراد تامین می کند تا برای کسب هویت تقریبا دست به هر کاری بزنند(47).

    افراد در دوره نوجوانی اغلب سوالاتی درباره هویت در ذهن خود مطرح می کنند، بعد در جستجوی یافتن پاسخ های مناسب و منطقی هستند. این موضوع ذهن نوجوان را به خود مشغول ساخته است. یکی از علت های ایجاد سوالاتی درباره هویت خود این است که نوجوان نمی داند کیست و چیست، نمی داند آیا درس بخواند یا نه، چطور و کجا درس بخواند و در یک کلمه هویت تحصیلی مشخصی برای خود ندارد. انگیزه چنین سوالاتی در این سن، ناشی از تغییراتی است که در شناخت او به وجود می آید که کار ضروری در راه کسب استقلال و شناخت هویت فردی خویش است و نوید دهنده ی بلوغ و شروع دوره بزرگسالی فرد است. با اینکه بذرهای تشکیل هویت قبلا کاشته شده اند، ولی نوجوانان تا اواخر نوجوانی و اوایل بزرگسالی، جذب این تکلیف نمی شوند. به عقیده اریکسون، نوجوانان در جوامع پیچیده دستخوش بحران هویت می شوند - یک دوره موقت پریشانی- که هنگام امتحان کردن گزینه ها، قبل از انتخاب کردن ارزش ها و اهداف، دچار آن می شوند. آنها فرایند جستجو کردن درونی را آغاز می کنند، خصوصیاتی که خود را در کودکی توصیف می کردند، تغییر می دهند و آنها را با صفات، توانائی ها و تعهداتی که نمایان می شوند، ترکیب می کنند. بعدا این مولفه ها را در یک هسته درونی محکم که هویت پخته را تامین می کند، شکل می دهند. به عقیده اریکسون، یک هویت سالم به صورت احساس سلامت جسمانی ، روان شناختی و اجتماعی تجربه می شود. بعد از اینکه هویت شکل گرفت، کماکان در بزرگسالی اصلاح می شود و این زمانی است که افراد تعهدات و انتخاب های قبلی را از نو ارزیابی می کنند. در طول نوجوانی برداشت نوجوان از خود، پیچیده تر، سازمان یافته تر و باثبات تر می شود. نوجوانان در مقایسه با کودکان، احساس کم و بیش مثبتی درباره جنبه های گوناگون خود دارند. آنها به مرور زمان، بازنمائی متعادل و منسجمی را از قوت ها و ضعف های خود تشکیل می دهند. تغییراتی که در خودپنداره و عزت نفس ایجاد می شوند، زمینه را برای تشکیل هویت یکپارچه آماده می سازند. تشکیل هویت برای برخی افراد ناراحت کننده است ولی تجربه رایج، تجربه کاوش کردن و سپس احساس تعهد است. هنگامی که نوجوانان امکانات زندگی را امتحان می کنند، درباره خود و محیط شان اطلاعات مهمی را گردآوری می کنند و به سمت تصمیمی گیری های بادوام پیش می روند. آنها در این بین، یک ساختار خود سازمان یافته را می سازند(32).


    [1] Ericsson

    [2] Klapp

    [3] Forum



  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی رفتاری
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 64 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 16
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی- رفتاری

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی- رفتاری

    در 16صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    سیستم های مغزی / رفتاری

    2-3-1 تعریف سیستم های مغزی / رفتاری

    گری و مک ناتان (2000) در چهارچوب مطالعات آزمایشگاهی یادگیری حیوانات و آثار داروهای روان گردان ، به سیستم های زیست شناختی متفاوت که مبتنی بر تکامل مجزای مکانیسم های پاداش و تنبیه در مغز مهره داران است ، اشاره می کنند ..به اعتقاد گری در مغز پستانداران ، کنترل رفتار از طریق سه سیستم مغزی / رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یکدیگر صورت می گیرد .رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یک دیگر صورت می گیرد .

    این سیستم ها به مجموعه های جداگانه ای از رویداد های تقویت کننده با انواع خاصی از رفتار پاسخ می دهد ، و به وسیله ی مجموعه ی جداگانه ای از ساختار های مغزی به هم مرتبط که اطلاعات خاصی را پردازش می کند ، عمل می کنند ، عبارتند از : سیستم بازداری رفتاری ( BIS ) ، سیستم جنگ / گریز / بهت FFFS)) و سیستم فعال سازی رفتاری (BAS) .هر یک از این سیستم ها در سه سطر توصیف می شوند : سطح رفتاری ( تحلیل درون داده ها و برون داده های سیستم ) ، سطح عصب شناختی ( کنش وری و ساختار عصبی سیستم ) و سطح شناختی ( کنش وری پردازش اطلاعات سیستم ) ، می توان بعد چهارمی نیز به این سطوح اضافه کرد و آن سطح تجربه ای ( همراه با فعالیت سیستم ) است ; اما پژوهش های تجربی ابزار معتبری برای ارزیابی بعد چهارم نداشته اند ( گری ، 1993 ; به نقل از تجریشی ، 1384 ) .

    2-3-1-1 سیستم بازداری رفتاری (BIS)

    سیستم بازداری رفتاری زیربنای بعد هیجانی اضطراب است (گری ، 1987؛به نقل از گری و مک ناتان ، 2000) . این سیستم توسط محرکهای شرطی که با تنبیه همخوانی دارند ، محرک های شرطی که با حذف یا پایان یافتن پاداش همخوانی دارند ، محرک های جدید و مآور هستند محرک هایی که به صورت ذاتی برای یک نوع ترس آور هستند ، برانگیخته می شوند .

    رفتارهایی که با این محرک ها برانگیخته می شوند ، عبارتند از : بازداری رفتاری (توقف رفتارجاری ) افزایش سطح برپایی ، به طوری که رفتارهای بعدی (که می توانند ادامه عمل متوقف شده نیز باشند ) با قدرت و سرعت بیشتری انجام شوند ، و افزایش توجه ، به این صورت که اطلاعات بیشتری بویژه در مورد اجزای جدید محیط ، دریافت شود .

    برون داد

    درون داد

    بازداری رفتاری

    افزایش برپایی

    افزایش توجه

    در تصویر زیر ، ارتباط های درون داد – برون دادرا که معرف BIS در سطح رفتاری هستند ، منعکس شده است .

    سیستم بازداری رفتاری

    علامت-محرکهای تنبیه

    علامت محرکهای عدم پاداش

    محرک های جدید

    محرکهای ترس آور ذاتی

    شکل 2-1 ارتباط های درون داد – برون داد BIS

    دربین مداخلاتی که به طور ویژه ، ارتباط های درون داد – برون داد BISرا متوقف می کند ، استفاده از داروهای ضد اضطراب اهمیت زیادی دارد .

    باربیتورات ها[1] ، بنزودیازپین ها[2] و الکل ، سه دسته مهم از داروهایی هستند که موجب کاهش اضطراب می شوند .

    آثار انتخابی این داروها برکنش وری BIS ، نقش مهمی در پذیرش این فرض که فعالیت این سیستم با اضطراب در آمیخته ، داشته است


    1.Barbiturates

    2.Benzodiazepines


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 97 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 27
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی

    در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع هوش معنوی

    هوش معنوی

    تعریف هوش

    از هوش تعریف واحدی به دست نیامده و صاحب نظران مختلف آن را به گونه های متفاوتی تعریف کرده اند. نمی توان تعریف مشخصی از هوش به دست آورد که مورد توافق همه روانشناسان وابسته به رویکردهای مختلف باشد. با این حال عناصری از هوش وجود دارند که مورد توافق غالب پژوهشگران است. گیج و برلاینر[1] (1992) این عناصر را در سه دسته تقسیم کرده ا ند؛

    - توانایی پرداختن به امور انتزاعی: منظور این است که افراد با هوش بیشتر با امور انتزاعی (اندیشه ها، نمادها، روابط، مفاهیم، اصول) سروکار دارند تا امور عینی (ابزارهای مکانیکی، فعالیت‌های احساسی).

    - توانایی حل کردن مسائل:یعنی توانایی پرداختن به موقعیت های جدید، نه فقط دادن پاسخ‌های از قبل آموخته شده به موقعیت های آشنا.

    - توانایی یادگیری: به ویژه توانایی یادگیری انتزاعیات، از جمله انتزاعیات موجود در کلمات و سایر نمادها و نیز توانایی استفاده از آنها(به نقل از سیف، 1387).

    روانشناسان مختلف تعاریف گوناگونی از هوش ارائه کرده اند و همینطور هوش را به انواع مختلفی تقسیم کرده اند. از جمله اینکه؛ نظریه هوش سه بخشی استرنبرگ یکی از معروف ترین رویکردها درباره هوش است. طبق این نظریه هوش دارای سه چهره است؛ هوش تحلیلی، هوش آفریننده و هوش عملی. منظور از هوش تحلیلی، توانایی انسان در برخورد موثر با مسائل است. هوش آفریننده، تولید اندیشه های نو، پیشنهاد دادن روش های نو، برخورد متفاوت با مسائل و ترکیب اطلاعات به راههای جدید است و هوش عملی، توانایی پرداختن به مسائل و مشکلات زندگی روزانه است. هوارد گاردنر[2] نیز یکی از نظریه پردازان هوش چندگانه، نظریه ای وضع کرده شامل هشت نوع هوش متفاوت به نام های؛ هوش زبانی (کلامی)، هوش موسیقیایی، هوش منطقی – ریاضی، هوش فضایی، هوش بدنی – جنبشی، هوش طبیعت گرایانه، هوش میان فردی و هوش درون فردی. در نظریه گاردنر هوش به صورت توانایی حل مسئله یا ساختن چیزی با ارزش تعریف شده است و افراد از لحاظ هوش های مختلف با هم متفاوت‌اند(کروکشانک[3]، جنکینس[4] و متکالف[5]، 2006). وولفولک[6] (2005) اشاره کرده است نظریه ی گاردنر تنها به این هشت نوع منحصر نمی شود گاردنر هوش روحانی یا معنوی را نیز مطرح کرده و آن را به عنوان توانایی اندیشیدن درباره پرسش های بزرگ مربوط به معنای زندگی تعریف کرده است.

    هم گاردنر و هم استنربرگ معتقدند هوش در فرهنگ های مختلف به صورت های متفاوت ظاهر می‌شود.در جوامع غربی هوش بیشتر شناختی است و شامل پردازش اطلاعات است. در حالی که در جوامع شرقی مؤلفه های گوناگون عملکرد و تجربه انسان، از جمله شناخت، شهود و هیجان را در یک ارتباط کامل[7](یکپارچه) در بر می گیرد (سیف، 1387). در مجموع، هوش عموماً باعث سازگاری فرد با محیط می شود و روش های مقابله با مسائل و مشکلات را در اختیار او قرار می­دهد. توانایی شناخت مسأله، ارائه راه حل پیشنهادی برای مسائل مختلف زندگی و کشف روش های کارآمد حل مسائل از ویژگی های افراد باهوش است(وولفولک،2005).

    2- 2- 2- مفهوم معنویت

    معنویت[8] یکی از نیازهای درونی انسان بوده و برخی صاحب نظران آن را متضمن بالاترین سطح زمینه‌های رشد شناختی اخلاقی و تلاش همواره ی آدمی برای معنا بخشیدن به زندگی و پاسخ به چراهای زندگی می دانند. همین امر باعث شده است که سازمان بهداشت جهانی نیز در تعریف ابعاد وجودی انسان علاوه بر ابعاد جسمانی، روانی، اجتماعی به بعد معنوی نیز اشاره کند و بعد چهارم یعنی بعد معنوی را نیز در رشد و تکامل انسان مطرح کند (یعقوبی، 1388). معنویت به عنوان انرژی، معنا، هدف و آگاهی در زندگی است. جست وجوی مداوم برای یافتن معنا و هدف زندگی است. درک عمیق و ژرف ارزش زندگی، وسعت عالم، نیروهای طبیعی موجود، و نظام باورهای شخصی است (زارعی متین و همکاران، 1390).


    [1]. Gage&Berliner

    [2]. Howard Gardner

    [3]. Cruickshank

    [4]. Jenkins

    [5]. Mercalf

    [6]. Woolfolk

    [7]. Integrative relation

    [8]. Spirituality


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع همبستگی خانواده
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 68 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 22
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  همبستگی خانواده

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع همبستگی خانواده

    در22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    همبستگی خانواده

    انواع خانواده

    در چند دهه اخیر با تحولات بسیاری در فرهنگ جهانی در غرب، تصویر خانواده دستخوش تغییراتی شده است. به عبارتی، به شدت در حال کوچک شدن و از بین رفتن است. ویژگی زندگی خانوادگی در این قرن، الگوی بسیار متنوع و جدید آن است؛ برای مثال، اگر قبلاً خانواده های سه نسلی و هسته ای داشتیم، در حال حاضر در فرهنگ غرب خصوصاً با خانواده های هسته ای کوچک شده، تک والدی، خانواده بدون فرزند، زندگی مجردی، ازدواج های مجدد و پدر خواندگی و مادر بزرگی، خانواده های چند نسلی، ازدواج های قراردادی، غیر سنتی و هم زیستی هم جنس گرایان و ... مواجه هستیم که بر اساس خلأها و نیازهای افراد و شرایط فرهنگی و اجتماعی آن ها در حال شکل گرفتن اند (نفر، 1391).

    در ایران نیز با توجه به شرایط جدید، خانواده تغییرات زیادی داشته اما هنوز آن تنوع و تعددی را که در خانواده غرب پیدا کرده است، ندارد. در ایران، خانواده هنوز چارچوب قانونی، شرعی، عرفی و فرهنگی خودش را حفظ کرده است؛ یعنی، هنوز ما خانواده را از جنبه های مختلف قانونی، عرفی و شرعی می بینیم. در عین حال ظهور خانواده هایی با روابط جدید مشاهده می شود، روابطی که ناشی از طلاق است. به عنوان مثال گونه هایی از خانواده به قرار زیر هستند: خانواده تک والدینی، خانواده تک نوازان که در این خانواده ها، افراد تنها زندگی می کنند؛ خانواده های هم افزود. این خانواده ها که اعضای آن ها بسیار و اغلب نامتجانس اند، تشکیل شده اند از زن و مردی که قبلاً ازدواج کرده و طلاق گرفته اند و فرزند یا فرزندانی از ازدواج قبلی با خود دارند و سپس فرزند یا فرزندانی از خانواده جدید به آن ها اضافه می شود. (در این خانواده ها سه دسته فرزند زندگی می کنند: فرزندانی که زن خانه جدید می آورد، فرزندانی که مرد می آورد و فرزندان مشترک زن و مرد که در این خانواده به وجود می آیند).

    در عین حال در ایران نیز در برخی مناطق، خانواده به فامیل و خویشاوندان درجه یک، پدر و مادر و فرزندان پدر بزرگ و مادر بزرگ و عمه و عمو، خاله و دایی اطلاق می شود. در برخی دیگر از مناطق، به خصوص مناطق شهری، خانواده شامل اعضای اصلی یعنی والدین و فرزندان می شود؛ یعنی خانواده هسته ای (نفر، 1391).

    2-10- هدف از تشکیل خانواده

    از نگاه کسانى که براى خانواده قداست قائل نیستند، هدف اصلى از تشکیل خانواده، بهره گیرى از تمتّعات جنسى است؛ بلکه در بسیارى از موارد، هدفى جز این وجود ندارد؛ اما از نگاه قرآن و احادیث اسلامى، تشکیل خانواده، داراى حکمت ها و دلایل متنوّع روانى، اخلاقى، اجتماعى و دینى است و این حکمت ها (که در زیر به آنها اشاره می شود) در واقع، اصول و پایه هاى تأکید اسلام بر تشکیل خانواده و ضرورت تقویت و تحکیم این نهاد، شمرده مى شوند (ری شهری، 1387).

    2-10-1- آرامش روانى: نخستین حکمت تشکیل خانواده که قرآن کریم، آن را با صراحت بیان کرده است، رسیدن به آرامش روانى است.

    2-10-2- سازندگى اخلاقى: از نگاه قرآن کریم، تشکیل خانواده به وسیله پسر و دختر جوان، در واقع، به معناى تهیه کردن لباس تقواست؛ زیرا این کتاب آسمانى، از یک سو در کنار لباس و زیورهاى تن، تقوا را به عنوان لباس و زیور جان و ارزش مندترین پوشش، مطرح مى کند.

    2-10-3- سازندگى اجتماعى: تشکیل خانواده، نه تنها در تأمین آرامش روانى و سازندگى اخلاقى نسل جوان، فوق العاده مهم و مؤثّر است، بلکه در سازندگى جامعه انسانى نیز نقش اساسى دارد.

    گسترش آرمان توحید: حکمتِ غایى تشکیل خانواده و هدف نهایى اسلام از این همه تأکید بر تشکیل و تحکیم و تداوم آن، گسترش ارزش هاى انسانى، انتشار آرمان هاى توحیدى و سرانجام، جهانى شدن اسلام است، و بقاى نسل انسان، در واقع، مقدمه ای براى رسیدن به این هدف بزرگ است (ری شهری، 1387).

    2-11- اساسى ترین هدف در تشکیل خانواده

    مهم ترین نکته قرآنى در تبیین حکمت ازدواج در قرآن، این است که خداوند، وقتى مى خواهد حکمت ازدواج و تشکیل خانواده را بیان کند، نمى گوید: حکمت خلقت همسر و تشکیل خانواده، بقاى نسل یا فرزند صالح یا پیشگیرى از فساد یا سازندگى اخلاقى و اجتماعى و یا توسعه ارزش هاى اسلامى است؛ بلکه به حکمتى اشاره مى فرماید که بدون آن، هیچ یک از اهداف خلقت انسان، قابل تحقّق نیست و آن، عبارت است از آرامش روانى. بدون آرامش روانى، نمى توان از جوان، انتظار تقوا داشت. بدون آرامش روانى، نه نسل سالم و صالح پدید مى آید، و نه سازندگىِ اخلاقى و اجتماعى اتّفاق مى افتد و نه ارزشهاى دینى و آرمان توحید، گسترش مى یابد. کاوش هاى میدانى نشان مى دهند که اضطراب روانى و عدم تعادل روحى، نقش عمده اى در فسادهاى اخلاقى و اجتماعى دارد و بیشتر جنایات هولناک و خودکشى ها در میان مجرّدها و به دست آنها صورت مى گیرد. از این رو، تشکیل خانواده مى تواند سهمى اساسى در آرامش روانى و سازندگى هاى اخلاقى و اجتماعى ایفا نماید و این، رمز تأکید قرآن و احادیث اسلامى بر تشکیل خانواده و تحکیم آن و پیشگیرى از فروپاشى این کانون مقدّس است (ری شهری، 1387).

    2-12- نقش و اهمیت خانواده

    خانواده تنها نظام اجتماعی است که در همه جوامع، از مذهبی و غیرمذهبی پذیرفته شده و توسعه یافته است؛ و در جوامع مختلف دارای نقش، پایگاه و منزلت های گوناگون است. با این که هسته ای کوچک از اجتماع است در حیات اجتماعی مردم نقش و تأثیری فوق العاده دارد.


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کمال گرایی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 37 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 16
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  کمال گرایی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کمال گرایی

    در 16 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    کمال گرایی

    تاریخچه کمال گرایی

    انگیزه کمال و تأثیر آن در طول تاریخ مورد بررسی همه جانبه و گسترده توسط فلاسفه و روانشناسان به ویزه نظریه پردازان رویکرد روانکاوی قرار گر فته است . هر چند کمال گرایی سابقه طولانی دارد اما پزوهش های تجربی اندکی برای بررسی این سازه انجام شده است . ولی در سال های اخیر میزان این بررسی ها رو به رشد بوده است . اگر چه بر اساس شواهد موجود تفاوت های فردی زیادی در کمال گرایی وجود دارد ، اما مهم ترین مشخصه های کمال گرایی ، داشتن اهداف بلند پروازانه ، جاه طلبانه ، مبهم و غیر قابل وصول و تلاش افراطی برای رسیدن به این اهداف است و با کاوش دقیق در روحیان انسان در می یابیم که انسان دوست دار خوبی و کمال طلبی است. بدیهی است این تمایل انسان یعنی انسان کامل و بی عیب بودن به نفسه ایرادی ندارد. در همین حال انگیزه کمال و تأثیر آن بر رفتار انسان در طول تاریخ به صورت همه جانبه و گسترده ای اوسط روان شناسان به ویژه نظریه پردازان رویکرد در روان کاوی ، مورد بحث قرار گرفته است. برای مثال آدلر[1] (1956) اشاره می کندکه تلاش برای کمال گرایی یک جنبه ذاتی انسان است. هورنای[2] (1995) از سوی دیگر بر کمال گرایی روان نژند و طفره رفتن به دلیل ترس کمال گرایان از شکست خاص می شود، تمرکز دارد. اخیراً محققانی مانند بلیت[3] (1995) بیان کرده اند: نیاز شدید به موفق شدن و اجتناب از انتقاد دیگران و دوری جستن از ظهور عیب و نقص های افراد کمال گرا را وادار به انجام فعالیت های مداوم و سخت به منظور دست یابی به موفقیت می کند، ولی اغلب زندگی آنها نسبت به انتقاد های دیگران و اندیشیابی افراطی و در عین حال می تواند دلیل خشنودی بسیار نا چیزی از این دستاورد ها گردد و منجر به صدمه پذیری نسبت به انتقادات و شکست ها شود. به دلیل ضرورت حفظ چهره ای توانا و کمال گرای خویش و دیگران، چنین افرادی به طور مداوم در تلاش هستند تا جایگاه خودشان را ثابت نگه دارند. بنابراین همیشه خود را تحت آزمایش می بینند و بر هر نوع شکست و انتقاد احساس نا امنی و آسیب پذیر بودن و اغلب از رو آوردن به سوی دیگران و کمک خواستن از آنها حتی از نزدیک ترین دوستان خویش برای کمک و سهیم شدن در نا راحتی های خود عاجزند (هاسل[4]، 2009).

    روانشناسان در همان اول قرن بیستم در پی مفهوم کمال گرایی بودند و در همین راستا از واژه ی perfect که به معنی: عالی و بی عیب و نقص و درست است استفاده کردند و به این ویژگی Perfectionism گفتند، یعنی گرایش افراطی به بی عیب و نقص بودن . روانشناسان ایرانی اما واژه درستی در برابرش نداشتند، بعضی ها می گفتند کامل گرایی چندان مطلب را نمی رساند، بعضی ها بی نقص گرایی را مناسب می دانستند، که یک ملغمه نا زیبا از واژه های عربی و فارسی است . و این بود که همه، از وجه مذهبی، عرفانی و نهایتاً وجه مثبت کلمه کمال منصرف شدند و حال کمال گرایی ترجمه جا افتاده Perfectionism است(تری و آونز[5]، 2012).

    2-1-2 تعاریف کمال گرایی

    سازه کمال گرایی در دهه ی اخیر مورد توجه پژوهشگران بسیار قرار گر فته است و هر کدام به مقتضای دیدگاه خود از آن تعریفی ارائه داده اند، با این وجود، اکثر محققان به این توافق رسیده اند که معیار های بالا برای عملکرد مفهوم اساسی کمال گرایی است (دنولت[6]، 2010).

    کمال گرایی در یک تعریف به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدن افراطی و غیر واقع گرایانه است. در جامعه امروزی به اشتباه کمال گرایی چیزی مطلوب و حتی لازم برای موفقیت در نظر گرفته می شود( احمدپور، 2009).

    در تعریف دیگر کمال گرایی را به این شکل تعریف می کنند: گرایش افراطی فرد به بی عیب و نقص بودن ، کوچک ترین اشتباه خود را گناهی نا بخشودنی پنداشتن و مضطربانه انتظار پیامد های شوم شکست را کشیدن(نوربالا و باقری یزدی، 2013). افراد کمال گرا معیار های بسیار بالایی را برای موفقیت در نظر می گیرند و اگر به آن اهداف بلند پروازانه نرسند ، خودشان را شکست خورده می دانند. آنها نسخه همه اتفاق های دنیا را با قانون همه یا هیچ می پیچند. برای کمال گرا ها نتیجه هر کاری یا شکست کامل است یا موفقیت کامل. دانش آموزی که موقع انتخاب رشته دانشگاهی، فقط دانشگاه تهران را وارد برگ انتخاب رشته می کند، ورزشکار یا مربی ای که همه مساوی گرفتن ها را یک شکست مفتضح می داند ؛ همه و همه نمونه های افراد کمال گرا هستند(بشارت، 2010).


    [1] Adler

    [2] Hornay

    [3] Belit

    [4] Hassel

    [5] Terry-short LA, Owens

    [6] Denollet


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد تحصیلی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 85 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 34
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  عملکرد تحصیلی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد تحصیلی

    در34صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    امروزه، صاحب نظران بر این باورند که یکی از دلایل مهم توسعه کشور‌های پیشرفته، توجه و اهتمام آنها به تربیت نیرو‌های خلاق و مؤثر است. دانشجویان نیروی انسانی برگزیده و سازندگان فردای کشور هستند، و موفقیت تحصیلی آنها از جمله اهداف اساسی برنامه‌‌های آموزشی است. دانشجویان به واسطه موفقیت در تحصیل می‌توانند به موقعیتی دست یابند که از حداکثر نیروی درونی وبیرونی خود برای دستیابی به اهداف آموزش عالی استفاده نموده و شرایط لازم برای زندگی اجتماعی موفق را کسب کنند. برعکس، عدم موفقیت در تحصیل، زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی بسیار و انحراف از دستیابی به اهداف سیستم آموزشی است.

    دوره دانشجویی برای دانشجویان دوره ای مهیج و پر چالش است. بنابراین به دلیل رویارویی با عوامل استرس زای زیاد و لزوم سازگاری مناسب، باید از سلامت روانی و خود اتکایی بالایی برخوردار باشند تا بتوانند به توفیقات روز افزون‌تری در تحصیل و حرفه خود دست یابند (دانش پژوه و همکاران 2007). این ویژگی‌ها که هر فرد در نتیجه رویارویی با موقعیت‌‌های گوناگون و افراد مختلف به آن مجهز است، ساختار روانی و صفات شخصیتی است. این ساختار روانی نه تنها تحت تأثیر عوامل مختلفی مانند خانواده، اجتماع، گروه همسالان و غیره قرار دارد، بلکه عواملی چون انگیزش، پیشرفت، موفقیت و... را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. پس می‌توان گفت یکی از مهم‌ترین عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی، ویژگی‌‌های روانی افراد است.

    دانشجویان به دلایل متعدد، استرس‌ها و فشارهای روانی زیادی را بسته به موقعیت‌های آموزشی تجربه می‌کنند، مهاجرت جهت تحصیل، جدایی از شبکه‌های خانواده و دوستان و از دست دادن نسبی حمایت‌های عاطفی اجتماعی آنها، درگیرشدن در روابط اجتماعی جدید، حجم دروس و برنامه‌های دانشگاهی، دوره خاص سنی، همگی از عواملی بوده که برای دانشجویان در برهه‌های مختلف استرس‌زا بوده و می‌تواند آنها را مستعد ناراحتی‌های روانشناختی و جسمانی کند.

    ارزشیابی مستمر و مداوم وضعیت تحصیلی دانشجویان در طول تحصیل و بررسی عوامل مرتبط با آن یکی از ارکان ضروری و اجتناب ناپذیر بهبود کیفیت نظام آموزشی بویژه در دانشگاه‌ها می‌باشد.

    این امر در تدوین برنامه آموزشی بهتر، ارتقای کیفیتی آموزشی و نهایتاً در اصلاح و بهبود کارآئی مسئولین مربوطه تأثیر به سزایی دارد. توجه به این امر چیزی ست که درتمام دنیا در رأس برنامه‌های توسعه آموزش مدنظر قرار می‌گیرد به منظور پیش بینی وضعیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها و متغیرهای مناسب از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشد تحقیقات بسیاری در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است وضعیت اقتصادی اجتماعی سطح تحصیلات، آموزش و نمرات آزمونهای پیشرفت تحصیلی و هوش از جمله شاخص‌های است که محققان از آن جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده می‌نمایند. به منظور پیش بینی وضیت و موفقیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها ومتغیرهای مناسب، از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشند. تحقیقات زیادی در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است (جسلون 1999). وضعیت اقتصادی-اجتماعی، سطح تحصیلات، معدل تحصیلی و نمرات آزمون‌های پیشرفت تحصیلی و هوشی از جمله شاخص‌هایی است که محققان از آنها جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده نموده اند (منیری 1385).

    افت تحصیلی[1] دانشجویان یکی از مشکلات عمده مراکز آموزش عالی کشور است که نه تنها باعث اتلاف وقت و هزینه‌‌های جاری این مراکز می‌شود، بلکه باعث ایجاد مسایل و مشکلات روحی - روانی، خانوادگی و اجتماعی برای دانشجویان نیز می‌شود. بر پایه مطالعات انجام شده، این مشکل هر ساله در حال افزایش بوده، به گونه ای که بسیاری از دانشجویان نمی‌توانند از عهده محتوای آموزشی مدون دروس دانشگاهی برآمده، یا آن‌ها را در موعد مقرر به اتمام رسانند (کرمی 1996).

    افت از نظر لغوی به معنی کمبود، کمی، کم و کاست و نقصان است. منظور از افت تحصیلی «کاهش عملکرد تحصیلی دانشجو از سطح رضایت بخش به سطحی نامطلوب است». همچنین افت در لغت به معنای ضایعات، ضایع کردن که بیشتر در نظر اقتصاددانان مطرح شده است. اما در بعضی از متون فارسی کلمه ترک تحصیل نیز معادل افت تحصیلی در نظر گرفته شده است. به عبارتی افت تحصیلی عبارت است از نزول از یک سطح بالاتر به سطح پایین‌تر در تحصیل و آموزش است.

    افت تحصیلی به معنای دقیق آن، زمانی است که فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیت‌‌های درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد. گرچه این تعریف می‌تواند همه کسانی را که به دنبال شکست‌های پی در پی تحصیل، از تحصیل عقب مانده و عمدتاً به اصطلاح تجدید یا مردود شده‌اند را در بر گیرد اما مفهوم افت تحصیلی صرفاً در رفوزگی و تجدیدی خلاصه نمی‌شود و می‌تواند شامل هر دانش آموز و دانشجویی شود که اکتساب‌‌های آموزشگاهی و پیشرفت دانشگاهی او کمتر از توان بالقوه و حد انتظار اوست. لذا بر اساس این تعریف دانش آموزان تیزهوش نیز ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی بشوند. لذا افت تحصیلی مسئل‌های است عام و نسبی.


    [1] academic decline


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 63 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 28
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی

    در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    شخصیت و عملکرد تحصیلی

    نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت

    پژوهشگران معاصر شخصیت از هر دو نظریه ابراز نارضایتی کرده اند و معتقدند که نظریه آیزنک بسیار ساده است و ابعاد بسیار کمی دارد (برون گرایی، درون گرایی، روان رنجورخویی، پایداری هیجانی و روان پریش خویی، کنترل تکانه)، در حالی که نظریه کتل بسیار پیچیده است و عوامل بسیاری را دارد (16 عامل).

    از بین نظریه‌‌های مهم شخصیت می‌توان به الگوی پنج عاملی کاستا و مک کری [1] (1992) اشاره کرد. این پنج عامل عبارتند از: روان رنجوری 2، برون گرایی 3، باز بودن به تجربه 4، توافق 5 و وجدانی بودن که هر یک از این عوامل در بروز رفتار‌های خاص دارای اهمیت می باشند.

    رابرت مک کری (1949) و پل کاستا (1942) که در مرکز پژوهشی پیری شناسی مؤسسات ملی سلامتی در بالتیمور، مریلند کار می‌کنند به برنامه تحقیق گسترده ای مبادرت کردند که پنج عامل اصلی را مشخص کرد و منجر به ایجاد پرسشنامه NEO گردید (مک کری و کاستا 1987؛ نقل از شولتز 1386) این 5 عامل عبارتند از روان­رنجورخویی[2] (N)، برونگرایی[3] (E)، انعطاف پذیری[4] (O)، توافق‌پذیری[5] (A) و باوجدان بودن[6] (C). این عوامل از طریق انواع فنون ارزیابی، از جمله پرسشنامه‌های خودسنجی، آزمون‌های عینی و گزارشهای مشاهده گران تأیید شدند. به نظر می‌رسد که چهار عامل از پنج عامل این نظریه مولفه ژنتیکی نیرومند و یک عامل (توافق پذیری) مولفه محیطی نیرومند دارد و بیشتر محیطی است تا ارثی (شولتز و شولتز؛به نقل از پروین 1386). هریک از پنج عامل بزرگ به شش زیرمقیاس تقسیم می‌شوند. مک کری و کوستا (1992) این پنج عامل را صفات و زیرمقیاس‌های این عوامل را رویه[7] می‌نامند. منظور آن‌ها از صفات، اشاره به آن دسته از متغیرهای شخصیتی است که عمیق‌تر و بنیادی‌تر هستند و در طول زمان ثبات زیادی از خود نشان می‌دهند. در مقابل رویه‌ها همچنان که از نامشان مشخص است سطحی‌تر و تغییرپذیرتر از صفات هستند و ممکن است پایه‌های ژنتیکی و زیستی نداشته باشند. در واقع بروز و و فعال شدگی رویه‌ها بیش از صفات وابسته به محیط است.

    نظریه شخصیت آن­ها ریشه در آمار و تحلیل عاملی از یک سو و زبان­شناسی از سوی دیگر دارد. مک­کری و کوستا معتقد بودند که برای هر صفت یا حالتی که انسان می­تواند داشته ­باشد، لزوما یک لغت متناظر در زبان ساخته­شده­است (متیوز، دیاری و وایتمن[8] 2003). بنابراین آن­ها کلیه لغات موجود درباره صفات انسانی در فرهنگ انگلیسی را جمع­آوری کردند و با تحلیل عاملی چند مرحله­ای آن­ها، به 5 عامل بزرگ شخصیت دست یافتند (گروسی، 1380). در بین پژوهشگران این سؤال مطرح بوده که مک کری و کوستا نظریه ای درباره شخصیت ارائه نداده اند بلکه آن‌ها فقط یک پرسشنامه ساخته اند (متیوز، دیاری و وایتمن 2003). در واقع نظریه آن‌ها از ابزاری که ساخته اند بیرون آمده است، در حالی که معمولاً ابزار بر پایه نظریه‌ها ساخته می‌شوند. جدای از این که این موضوع را قوت یا نقص برای کار آن‌ها بدانیم، به هرحال این یک مورد استثنا و شاید بدیع در علم روانشناسی می­تواند باشد (یخوابی 1389).

    2-4- عوامل پنجگانه

    2-4-1- عامل روان رنجورخویی (عصبیت یا شاخص هیجان)

    کاستا و مک کری (1992)، بیان می‌کنند که یکی از ابعاد وسیع شخصیت، مقایسه سازگاری، ثبات عاطفی فرد، ناسازگاری و عصبیت یا روان نژندی است. داشتن احساسات منفی همچون ترس، غم، احساس گناه، برانگیختگی، خشم، احساس کلافگی دائمی و فراگیر مبنای مقیاس عصبیت (N) را تشکیل می‌دهند (گیلسپی[9] و مارتین[10]، 2006). این عامل شخصیتی به صورت منفی با سلامت هیجانی و روانی همبسته است (لاهتی[11] و همکاران، 2008). روان رنجور خویان زیر تأثیر سیستم عصبی خودکار قرار دارند. دیدشان در تاریکی کمتر از افراد بهنجار است. جسما و روحا ضعیف و ناقص هستند. از حیث هوش و تسلط بر نفس و ادراک حسی و تمرکز حواس و اراده و سعی ازمتوسط افراد بهنجار پایین ترند. تلقین پذیرند و در اندیشیدن و عمل کردن کندتر هستند (سیاسی، 1386). افرادی که نمرات بالا در این عامل داشته باشند، به احتمال زیادتری دارای باورهای غیرمنطقی هستند، از قدرت کمتری در کنترل تکانه برخوردارند و سازگاری کمتری با شرایط فشار روانی نشان می‌دهند. اما افراد با نمرات پایین، از نظر عاطفی باثباتند، معمولاً آرام و راحت هستند و در مقابل فشارهای زندگی از سازگاری بهتری برخوردارند (شاپوری 1387). رویه‌های روان رنجورخویی عبارتند از: اضطراب، کینه­ورزی خشمناک[12]، افسردگی، خودآگاهی، تکانشوری[13] و آسیب­پذیری[14] (پروین 1386).


    [1] -Costa & maccrae

    [2] neuroticism

    [3] extraversion

    [4] openness to experience

    [5] agreeabless

    [6] conscientiousness

    [7] -Facet

    [8] - Mattews, Deary& Whiteman

    [9] -Gillespie

    [10] -Martin

    [11] -Lahti

    [12] -Angry hostility

    [13] -Impulsiveness

    [14] -vulnerability


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 65 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 22
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی

    در22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    تعریف سلامت روان

    تاکنون تعاریف متعددی از سلامت روان ارائه شده که همگی بر اهمیت، تمامیت و یکپارچگی شخصیت تأکید نموده­اند. سلامت روان به معنی فقدان بیماری یا ناتوانی نیست، بلکه عبارتست از؛ «حالت سلامتی کامل فیزیکی، روانی و اجتماعی». سلامت روان به عنوان توانایی فرد در غلبه بر ناراحتی­های روان­شناختی و هیجانی، شناخت از دیگران و حفظ روابط اجتماعی تعریف شده است. سازمان بهداشت جهانی، سلامتی را مجموعه حالت رفاه و آسایش کامل جسمانی، روانی و اجتماعی تعریف کرده است.

    امروزه فشار روانی از موضوعات مهم زندگی است. فشار روانی یعنی تهدید سازگاری ما در زندگی روزمره. فرد از فشار روانی برای شرح مجموعه­ای از احساسات منفی استفاده می­کند، مثلاً در ارتباط با امتحان، فروپاشی زندگی زناشویی و .... (پایندان، 1389).

    سلامت، مهمترین مسأله بشریت است، زیرا با مرگ و زندگی مرتبط است. فقدان سلامتی به معنای قدم نهادن به سوی مرگ و وجود سلامتی به معنای جریان داشتن زندگی است. تعریف پدیده ای با این اهمیت برای متخصصان و پزشکان نیز دشوار است. مقبول ترین تعریف سلامت توسط سازمان جهانی بهداشت[1] ارائه شده است. بنابر این تعریف سلامت یعنی حالت خوب بودن کامل از لحاظ جسمی، روانی و اجتماعی و این تنها به معنای فقدان بیماری و ناتوانی نیست. این تعریف مزایا و معایبی دارد. یکی از محاسن این تعریف تأکید بر چند بعدی بودن سلامت است. همانطور که ملاحظه می کنید در این تعریف، سلامت صرفاً جسمی نیست بلکه ابعاد روانی و اجتماعی سلامت نیز اهمیت خاصی دارند. از جمله معایب این تعریف آرمانی بودن آن است. یعنی سلامت به مفهوم آرمانی تعریف شده به گونه ای که کمتر کسی می تواند در حالت خوب بودن کامل قرار گیرد. مثلاً فردی که در حالت کمال روانی، جسمی و اجتماعی نیست، نمی تواند سالم باشد (بن یارد[2]، 2006).

    تعریف سازمان جهانی بهداشت از سلامت دارای دو وجه ایجابی و سلبی است. در قسمت اول این تعریف بر وجود حالت کامل بودن جسمی و روانی و اجتماعی یعنی بر جنبه ایجابی تأکید شده است. اما در قسمت دوّم تعریف (فقدان بیماری) به حالت سلبی سلامت توجه شده است. با این حال اغلب محققان و متخصصان سلامت تاکنون تنها به وجه سلبی سلامت توجه کرده اند. از جمله اشکالات تعریف شده عدم توجه به مفهوم نسبی بودن سلامت است. امروزه روشن شده است که سلامت و بیماری دو مفهوم کاملاً جدا و متمایز از یکدیگر نیستند بلکه کاملاً به هم مرتبط هستند و می توان آنها را به صورت درجاتی تصور کرد. جامعه شناس پزشکی، آنتونوفسکی[3] (1987) معتقد است که سلامت و بیماری در دو نقطه انتهایی یک پیوستار قرار دارند. همانطور که وی به خوبی اشاره می کند؛ ما همگی می میریم و تا زمانی که نفس می کشیم و زنده ایم تا اندازه ای سالم هستیم.

    طبق نظر این دانشمند که مورد قبول جامعه علمی است، سلامت و بیماری به صورت پیوستاری است که در یک سوی آن مرگ و در سوی دیگر آن، سلامت کامل قرار دارد. پیوستار سلامت- بیماری نشاندهندۀ وضعیت درجات مختلف سلامت است. در مرکز این طیف وضعیت سلامتی خنثی است و هر چه به طرف چپ حرکت کنیم، سلامتی کاهش می یابد. فردی که در سمت چپ قرار می گیرد. مثلاً فشار خون بالا دارد و یا چربی خون او بالاست، نیازمند درمان طبی است. چنین درمانی وضعیت سلامت فرد را به سمت نقطه میانی سوق می دهد. اما شیوه ی زندگی سالم نیز می تواند وضعیت سلامتی فرد را به سمت سلامت کامل (سمت راست) سوق دهد. بنابراین سلامت و بیماری کیفیت هایی متمایز و بدون ارتباط با یکدیگر نیستند بلکه حالاتی نسبی هستند و در هر لحظه هر یک از ما در یک نقطه از طیف سلامت – بیماری قرار می گیریم. عوامل مختلف جسمی، روانی و اجتماعی می توانند وضعیت سلامتی فرد را در طیف تغییر دهند (سارافینو[4]، 2005).

    2-16- سلامت و بیماری در گذشته و حال

    مروری بر دلایل مرگ و میر انسان ها در قرون و اعصار گذشته نشان می دهد که مرگ و میر انسان ها معمولاً به دو دلیل رخ می داده است؛ مشکلات تغذیه ای[5] و بیماری های عفونی[6]. بیماری های تغذیه ای در نتیجه تغذیه ناکافی و نامناسب ایجاد می شوند. مثلاً کمبود ویتامین 1B باعث ایجاد بیماری بری بری می شود که این بیماری با علایمی چون کم خونی و فلج مشخص می شود. بیماری های عفونی واگیردار هستند که امروزه نیز قربانیان زیادی در سراسر جهان دارند. امروزه بر اثر پیشرفت کشاورزی، وضعیت تغذیه در اکثر نقاط جهان بهبود یافته است، با گسترش واکسیناسیون و پیشرفت پزشکی و بهداشت نیز بیماری های عفونی کاهش چشمگیری یافته است. در نتیجه در اکثر نقاط جهان الگوی مرگ و میر تغییر کرده است. تحقیقات نشان داده که در سال 1995 دو سوم مرگ و میرها در ایالات متحده به علت سه بیماری های قلبی، سرطان و سکته مغزی بوده است. در ایران نیز پژوهش ها نشان دهنده نقش اساسی عواملی چون سرطان، بیماری های قلبی، سکته مغزی و تصادفات در مرگ و میر است. بنابراین می توان گفت که الگوی مرگ ومیر به علت بیماری های عفونی، به الگوی مرگ و میر به علت بیماری های مزمن[7] تغییر کرده است. حال باید پرسید دلایل این تغییر چیست؟ یکی از دلایل این تغییر این است که در زندگی صنعتی جدید، استرس یا فشار روانی افزایش یافته است. دلیل دیگر این است که با پیشرفت پزشکی مردم بیشتر از قبل به سن سالمندی می رسند و بیماری های مزمن، تهدید کننده سلامتی سالمندان است. از آنجا که بیماری های مزمن مثل سرطان و دیابت معمولاً به سادگی درمان نمی شوند و بیمار باید با آنها سازگار شود و بیماری خود را اداره کند، نقش عوامل روان شناختی اهمیت زیادی پیدا کرده است. در چنین شرایطی است که نقش روانشناسی در سلامت مفید واقع می شود (اسدی و همکاران، 1391).

    2-17- الگوهای تبیین کننده بیماری ها

    بشر همواره با این سؤال اساسی روبرو بوده است که چرا انسان بیمار می شود؟ طبیعی است که برای پاسخ گویی به این سؤال فرض های مختلفی مطرح شده است. بشر اولیه معتقد بود که بیماری در اثر حلول ارواح شیطانی و یا خشم خدایان ایجاد می شود و بدین منظور آیین هایی برای خروج ارواح خبیثه و یا رفع خشم خدایان داشتند. بعد، فلاسفه و پزشکان به ویژه بقراط نظریه مزاج ها یا اخلاط چهارگانه را مطرح کردند. سپس این عقیده رایج شد که روان و بدن وجودهایی جداگانه هستند که یا رابطه ای با یددیگر ندارند و یا رابطه ای اندکی دارند. نظریه ثنویت[8] یا دو گانه نگری دکارت زمینه را برای جدایی کامل روان و بدن فراهم کرد. در چنین شرایطی پس از رنسانس، پزشکی و جراحی پیشرفت کرد و بر نقش عوامل جسمی در ایجاد بیماری ها تأکید شد و نظریه اخلاط چهارگانه به طور کلی مردود اعلام شد.


    [1]- World Health Organization (WHO)

    [2]- Benyard

    [3]- Antonovski

    [4]- Sarafino

    [5]- Nutriture

    [6]- Infectious

    [7]- Chronic

    [8]- Dualism


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 81 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 25
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی

    ر 42 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا مطرح شد(کدیور،1380)و اصطلاح یادگیری خودتنظیمی از 1980 رایج شد. این اصطلاح بر خودمختاری و مسئولیت پذیری دانشجویان برای پیشبرد یادگیری خودشان تأکید می کند (پاریس[1]، 2003) (به نقل از نیکدل، 1385). خود تنظیمی فرایندی است که در آن دانــــش آموز هدف هایی را برای یادگیری خود بر می گزیند،سپس می کوشد تا شناخت ، انگیزش و رفتار خود را کنترل و تنظیم نمایدو بر آن نظارت کند. خودتنظیمی شامل یک رهبری شناختی است که مستلزم عواملی است از قبیل: انطباق ها و تصمیم گیری های مداوم، آگاهی برای کسب برداشتی معتبر و هوشمند از موقعیت و آمادگی برای بازتاب آنچه در فعالیتهای تحصیـــــلی و به طــور کلی در زندگی، باید انجــــام شود، آنچه انجام می شود، و آنچه انجام شده است. اکتساب این مهارت لزوماً با رشد طبیعی مرتبط نیست و همانند دیگر تواناییها یا ظرفیتها، باید بطور آشکار آموخته شود (زیمرمن و شانک[2] 1994 به نقل از لیزراگا[3]، 2003)( نیکدل ،1385)

    به باور زیمرمن (1999) یادگیرندگان مستقـــل نیاز به توجه کمتـری از طرف معلمـــان دارند. آنها می دانند چگونه راهبردهای یادگیری را به کار گیرند، آنها از توانایی هایشان در حیطه های خاص ، ادراکاتی دارند و خود را متعهد و ملتزم به رسیدن به اهداف تحصیلی شان می دانند. این دانشجویان اراده دارند و به همین دلیل می توان آنها را یادگیرندگان خود تنظیم نامید (کارشکی ومحسنی، 1391).

    خودتنظیمی فرآیند ارزشمندی است زیرا بر این که چگونه «خود» عامل ایجاد اهداف یادگیری و نیز انتخاب راهبردها می شود و نیز این که چگونه برداشت هر فرد از خود وتکلیف بر کیفیت یادگیری متعاقب آن تاثیر می گذارد، تاکید می کند(پاریس ، 2003)

    خودتنظیمی سه ویژگی اساسی دارد: 1- آگاهی از تفکر 2- کاربرد راهبردها 3- انگیزش مداوم. آگاهی از تفکر سنجش از خودتنظیمی است که شامل اندیشیدن و تحلیل موثر یک فرد از عادتهای تفکر خود است. کاربرد راهبردها شامل خزانه رو به رشد راهبردهای فرد برای یادگیری، مطالعه، کنترل هیجانات، پیگیری اهداف و کاربرد این راهبردها است.

    انگیزش مداوم سومین ویژگی یادگیری خود تنظیمی است زیرا یادگیری نیازمند انتخاب و تلاش مداوم است. (پاریس، 2003)

    یادگیرنده های خودتنظیم راهکارهای شناختی مناسب را به کار می گیرند و از نظر تحصیلی انگیزه لازم را دارند. دانشجویانی که در یادگیری خود تنظیمی فعالند از راهکارهای شناختی یادگیری از قبیل تکرار منظم، بسط و سازماندهی یادگیری، مدیریت بر زمان و برنامه ریزی زمانی، هدف گذاری کنترل خود و خود ارزیابی نسبت به دیگران برتری دارند. (اشنایدر و دیگران[4]، 1989، به نقل از غلامی 1383).

    2-2-1- مولفه های خودتنظیمی

    یکی از مسائل مهم در بررسی یادگیری خودتنظیمی، اختلاف نظر در نوع مولفه های تشکیل دهنده آن است. بعضی ازنظریه ها ، به تفکیک و طبقه بندی راهبردهای خاص یادگیری به عنوان مولفه های تاکید می کنند(مانند پینترچ ،1999) ، برای بعضی نیز ، مولفه های انگیزشی و خودتعیین گرانه خودتنظیمی مهم است مانند طرفداران نظریه خودتعیین گری و برای برخی دیگر از نظریه های جدیدتر ، یکپارچه کردن مولفه های شناختی ، انگیزش ، عاطفی و محیطی (مانند پینتریچ ،2004) و یا فرایندهای چرخه ای خودتنظیمی (مانند زیمرمن ،1999) مهم می باشد.


    [1]- paris

    [2]- Shank

    [3]- Lizarragga

    [4]- Ashnider


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 69 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 31
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی

    در 31 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    واژه فرهنگ در ابتدا برای مشخص کردن تفاوت بین انسان‌ها و حیوانات استفاده‌شده است. ماری جو هچ[1] (2008)، مفهوم فرهنگ‌سازمانی که در مردم‌شناسی ریشه دارد، توسط مردم شناسان، به‌عنوان روش‌های شکل یافته از تفکر و احساس و واکنش که به‌طور عمده توسط علائم و نشانه‌ها حاصل‌شده و انتقال می‌یابند، تعریف‌شده است. آندروپیتگرو[2] (1979)، نخستین بار واژه فرهنگ‌سازمانی را در ادبیات دانشگاهی مطرح کرد. پس‌ازآن در طی زمان مطالعه فرهنگ، گسترش یافت و نظریه‌پردازان سازمان به کیفیت متحد کردن گروه‌ها توجه کرده و آن را در مطالعه سازمان بکار گرفتند.

    منوریان و بختایی (1382)، در پژوهش خود اشاره‌کرده‌اند، بررسی فرهنگ‌سازمانی به‌عنوان یک ابزار جمع‌آوری اطلاعات عمل می‌کند. از دیدگاه اسدی (1386)، بسیاری از صاحب‌نظران و محققان، فرهنگ سازمان را به‌عنوان منبعی از مزیت رقابتی مطرح کرده است که فرهنگ‌سازمانی هنوز یکی از تازه‌ترین و شاید از جدال آمیزترین مباحث نظری سازمان است باوجود اختلاف‌نظرهای مذکور تقریباً بر سر یک موضوع توافق وجود دارد که مدیریت فرهنگ‌سازمانی یکی از ضرورت‌های مدیریت در عصر کنونی و از شرایط لازم برای موفقیت است. در پژوهش وثوقی (1390)، بیان شد که فرهنگی سازمانی عبارت است از: الگوی منحصربه‌فرد از مفروضات، ارزش‌ها و هنجارهای مشترک که فعالیت‌های جامعه‌پذیری، زبان، سمبل‌ها و عملیات سازمان‌ها را شکل می‌دهد. فیاض (1390)، امروزه مطالعه فرهنگ‌سازمانی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، فرهنگ‌سازمانی درواقع شخصیت سازمان است و فضایی است که کارکنان در آن تنفس می‌کنند؛ بنابراین ارتقا فرهنگ‌سازمانی یک استراتژی مهم و مستلزم برنامه‌ریزی دقیق خواهد بود. بررسی فرهنگ‌سازمانی بر سیستم‌های اندازه‌گیری عملکرد تأثیرگذار است (هنری[3]، 2006). شیوه‌ها و ارزش‌های برنامه‌ریزی در فرهنگ‌سازمانی باید موردتوجه قرار گیرد (تولفو و وازلاویخ[4]، 2008). معمولاً تحت عنوان ارزش‌ها، باورها و مفروضات اساسی شناخته می‌شود که به هماهنگی رفتار اعضا کمک می‌کند (مسلانتوش و دورتی[5]، 2010). با توسعه فرهنگ‌سازمانی قوی و رهبری مؤثر، سازمان‌ها می‌توانند عملکرد مؤثری به دست آورند (زهیر، 2011).

    2-1-1-1-تعاریف فرهنگ‌سازمانی

    تعاریف متعددی از فرهنگ‌سازمانی ارائه‌شده است. برای مثال فرهنگ‌سازمانی به‌عنوان ارزش‌های غالب که به‌وسیله یک سازمان حمایت می‌شود، توصیف‌شده است. یا فلسفه‌ای که خط‌مشی سازمان را به سمت کارکنان و مشتریان هدایت می‌کند، یا ارزش‌هایی که به کمک آن‌ها کارها و امور روزمره سازمان انجام می‌پذیرد (الوانی و دانایی فر، 1376). فرهنگ‌سازمانی نشان دهندة بخش نانوشته و نامحسوس سازمان است. هدف فرهنگ این است که به اعضای سازمان احساس هویت بدهد و در آنان نسبت به باور‌ها و ارزش‌ها، تعهد ایجاد کند (دفت[6]، 1998).


    [1] . Mary Johich

    [2] . Andrew Pettigrew

    [3] . Henri

    [4] . Tolfo & Wazlawick

    [5] . Maslantosh & Dowerti

    [6] . Deft


  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش محیط های یادگیری مشارکتی(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی عملکرد و استرس شغلی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی پیشرفت تحصیلی دانش آموز (فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش انفرادی(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری تسلط(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی شادکامی و شادمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش فعال فناورانه (فصل دوم)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی فراشناخت(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق قصه گویی(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی عملکرد شغلی سازمانها(فصل2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی سازگاری(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش هیجانی (فصل 2 پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی ویژگیهای شخصیت
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی انگیزش شغلی کارکنان
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی نظریه های شادکامی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خودپنداری (فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد پنج گانه شخصیت(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم استرس شغلی(فصل 2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی تعهد سازمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی یادگیری خودتنظیمی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش معنوی(فصل 2 پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خانواده(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانبخشی و کم توانی هوشی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی کم توان هوشی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم عملکرد تحصیلی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش اخلاق کاری و حرفه ای(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری خانواده(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم تسهیم دانش(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شخصیت و رفتار رانندگی(فصل دوم پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی نظریه های کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشارکت در تصمیم گیری(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد همدلیeinfuhlung (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه های شخصیت و ابعاد تیپ های شخصیتی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی هوش عاطفی(فصل 2)
  • مبانی نظری کیفیت زندگی(فصل 2)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رویکردهای انگیزشی (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش باورهای انگیزشی (فصل2)
  • فصل دوم مبانی نظری هیجان Emovere (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابزارگری هیجانی(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آلکسی تایما (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکنترلی (فصل 2)
  • چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده) (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی
  • پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • پیشینه تحقیق بیماری قلبی عروق کرونر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 95 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 34
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس

    در 34 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    عزت نفس

    از نیازهای اساسی انسان نیاز به ارزشمندی است که گاهی با اصطلاحاتی چون « احترام به خود » و « عزت نفس » نیز از آن یاد می شود . احساس ارزش، بخشی از خود پنداشت فرد بوده و شامل تصویری که او از خودش در ذهن دارد و احساسی که نسبت به خود دارد و درجه پذیرش وتایید شخص نسبت به خویشتن می‌باشد (شیهان[1]، 1998 ) کودکان از زمانی که بسیار خردسال­اند شروع به ساختن تصویری از خود می کنند . به طور کلی این تصویر به خود پنداشت کودک اشاره دارد و به طور عمده بر شیوه‌ای مبتنی است که افراد مهم زندگی کودک با او رفتار می‌کنند. این افراد به وسیله پاسخها و واکنش‌هایشان به کودک اطلاعاتی در مورد خویش و رفتارهایش می‌دهند. در نتیجه کودک نگرش مثبت و منفی‌ای در مورد خود بدست می‌آورد . در همین راستا گلدارد (1998، ترجمه برآبادی 1381) معتقد است که تصویری که کودک از خودش دارد خودپنداشت او است اما ارزشی که او بر این تصویر می گذارد میزان عزت نفس او را مشخص می کند. بنابراین عزت نفس نشانگر میزان ارزشی است که کودک برای خودش قایل است از خصو صیات کسانی که دچار مشکلات روانی­اند این است که آنها خود را افرادی کم ارزش و حقیر می‌دانند. آنها خود را دوست ندارند و به خود احترام نمی گذارند. اگر چنانچه موفقیتی به دست آورند آن را به حساب شانس و یا سخاوت دیگران می گذارند و استعدادهای خود را در این امر دخیل نمی‌دانند. در عین حال شکستهای خود را که گاهی هم ساخته خیال خود آنهاست بزرگ می کنند و برای اثبات این نظر دلایل و شواهد بسیاری می‌آورند. در واقع عزت نفس آنها در سطح پایینی قرار دارد( آبتین، 1374).

    عزت نفس[2] به عنوان ارزیابی فرد از ارزشمندی خویش تعریف می‌شود (روزنبرگ[3]، 1979). با بیانی دقیق‌تر، عزت نفس بعد ارزیابانه «خود» است، که درآن فرد به صورت پدیدارشناسانه توانایی‌ها، صفات و قابلیت‌های خود را ارزیابی می‌کند و نگرشی مبنی برتأیید یا عدم تایید خود را شکل می‌دهد (اپنشاو، توماس و رولنز[4]، 1981). از مقیاس‌های عزت نفس به منظور پیش‌بینی و تبیین پدیده‌های رفتاری بسیار زیادی استفاده شده است و این خود نشان از نقش مرکزی این سازه در نظریه و تحقیق روانشناسی دارد (شاهانی ، دیپ بوی و فیلیپس[5]، 1990). به عنوان نمونه تحقیقات نشان از رابطه بین سطح عزت نفس و افسردگی (هارتر[6]، 1993)، تنهایی و طرد شدن از سوی همسالان(ایست، هس و لرنر[7]، 1987)، موفقیت تحصیلی (هتی[8]، 1992) و بسیاری از نشانگرهای سلامت روان، از جمله بهزیستی شخصی (مایرز و دینر[9]، 1996)، بهزیستی اجتماعی (جوشن‌لو، رستمی و نصرت‌آبادی، 1385؛ جوشن‌لو، نصرت آبادی و جعفری کندوان، 1386)، بهزیستی فضیلت‌گرا (جوشن لو و رستگار، 1386)، و بهزیستی روان‌شناختی (پارادایز و کرنیس[10]، 2002) دارد


    [1] . Sheehen

    [2]. self-esteem

    [3]. Rosenberg

    [4]. Openshaw, Thomas, Rollins

    [5]. Shahani, Dipboyer, Philips

    [6]. Harter

    [7]. East, Hess, Lerner

    [8]. Hattie

    [9]. Myers, Diener

    [10]. Paradise, Kernis



  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش محیط های یادگیری مشارکتی(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی عملکرد و استرس شغلی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی پیشرفت تحصیلی دانش آموز (فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش انفرادی(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری تسلط(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی شادکامی و شادمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش فعال فناورانه (فصل دوم)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی فراشناخت(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق قصه گویی(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی عملکرد شغلی سازمانها(فصل2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی سازگاری(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش هیجانی (فصل 2 پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی ویژگیهای شخصیت
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی انگیزش شغلی کارکنان
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی نظریه های شادکامی(فصل 2) </