دهه شصت, دانلود پیشینه تحقیق,نمونه فصل دوم پایان نامه

دهه شصت, دانلود پیشینه تحقیق,فصل دوم پایان نامه,مبانی نظری و پیشینه تحقیق, دانلود پیشینه تحقیق, نمونه پیشینه پژوهش, نمونه فصل دوم پایان نامه, دانلود فصل دوم پایان نامه, پیشینه تحقیق در پایان نامه

دهه شصت, دانلود پیشینه تحقیق,نمونه فصل دوم پایان نامه

دهه شصت, دانلود پیشینه تحقیق,فصل دوم پایان نامه,مبانی نظری و پیشینه تحقیق, دانلود پیشینه تحقیق, نمونه پیشینه پژوهش, نمونه فصل دوم پایان نامه, دانلود فصل دوم پایان نامه, پیشینه تحقیق در پایان نامه

دهه شصت, دانلود پیشینه تحقیق,فصل دوم پایان نامه,پیشینه پژوهش, نمونه پیشینه پژوهش,نمونه پیینه تحقیق, نمونه فصل دوم پایان نامه,
پیشینه تحقیق ایران داک,یک نمونه پیشینه تحقیق,نمونه پیشینه تحقیق در پایان نامه,نمونه پیشینه تحقیق در پروپوزال,سایت پیشینه پایان نامه,دانلود فصل دوم پایان نامه مدیریت,فصل دوم پایان نامه شامل چیست,نمونه مقدمه فصل دوم پایان نامه,محتوای فصل دوم پایان نامه,نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی,نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت,نمونه فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد حسابداری,فصل سوم پایان نامه,نمونه پروپوزال,دانلود پروپوزال آماده

کلمات کلیدی

فروشگاه الماس

مبانی نظری و پیشینه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی رفتاری

مبانی نظری و پیشینه با موضوع سیستم های مغزی رفتاری

مبانی نظری و پیشینه با موضوع الگوهای ارتباطی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش ویژگی های شخصیت

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در بار ه ی ویژگی های شخصیت

مبانی نظری و پیشینه در بار ه ی ویژگی های شخصیت

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در بار ه ی اعتیاد به اینترنت

مبانی نظری و پیشینه پژوهش اعتیاد به اینترنت

مبانی نظری و پیشینه در بار ه ی اعتیاد به اینترنت

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در بار ه ی نیات رفتاری مشتری

مبانی نظری و پیشینه در بار ه ی نیات رفتاری مشتری

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در بار ه ی نیات رفتاری مشتری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت خدمات الکترونیک

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در باره ی کیفیت خدمات الکترونیک

مبانی نظری و پیشینه در باره ی کیفیت خدمات الکترونیک

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در باره ی تبلیغات دهان به دهان

مبانی نظری و پیشینه پژوهش تبلیغات دهان به دهان

مبانی نظری و پیشینه در باره ی تبلیغات دهان به دهان

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در باره ی استراتژی رقابتی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش استراتژی رقابتی

مبانی نظری و پیشینه در باره ی استراتژی رقابتی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش ساختار سازمانی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در باره ی ساختار سازمانی

مبانی نظری و پیشینه در باره ی ساختار سازمانی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش عملکرد مالی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش در باره ی عملکرد مالی

مبانی نظری و پیشینه در باره ی عملکرد مالی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی رفتاری
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 64 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 16
مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی- رفتاری

فروشنده فایل

کد کاربری 4674

مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سیستم های مغزی- رفتاری

در 16صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

سیستم های مغزی / رفتاری

2-3-1 تعریف سیستم های مغزی / رفتاری

گری و مک ناتان (2000) در چهارچوب مطالعات آزمایشگاهی یادگیری حیوانات و آثار داروهای روان گردان ، به سیستم های زیست شناختی متفاوت که مبتنی بر تکامل مجزای مکانیسم های پاداش و تنبیه در مغز مهره داران است ، اشاره می کنند ..به اعتقاد گری در مغز پستانداران ، کنترل رفتار از طریق سه سیستم مغزی / رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یکدیگر صورت می گیرد .رفتاری متفاوت و در عین حال مرتبط با یک دیگر صورت می گیرد .

این سیستم ها به مجموعه های جداگانه ای از رویداد های تقویت کننده با انواع خاصی از رفتار پاسخ می دهد ، و به وسیله ی مجموعه ی جداگانه ای از ساختار های مغزی به هم مرتبط که اطلاعات خاصی را پردازش می کند ، عمل می کنند ، عبارتند از : سیستم بازداری رفتاری ( BIS ) ، سیستم جنگ / گریز / بهت FFFS)) و سیستم فعال سازی رفتاری (BAS) .هر یک از این سیستم ها در سه سطر توصیف می شوند : سطح رفتاری ( تحلیل درون داده ها و برون داده های سیستم ) ، سطح عصب شناختی ( کنش وری و ساختار عصبی سیستم ) و سطح شناختی ( کنش وری پردازش اطلاعات سیستم ) ، می توان بعد چهارمی نیز به این سطوح اضافه کرد و آن سطح تجربه ای ( همراه با فعالیت سیستم ) است ; اما پژوهش های تجربی ابزار معتبری برای ارزیابی بعد چهارم نداشته اند ( گری ، 1993 ; به نقل از تجریشی ، 1384 ) .

2-3-1-1 سیستم بازداری رفتاری (BIS)

سیستم بازداری رفتاری زیربنای بعد هیجانی اضطراب است (گری ، 1987؛به نقل از گری و مک ناتان ، 2000) . این سیستم توسط محرکهای شرطی که با تنبیه همخوانی دارند ، محرک های شرطی که با حذف یا پایان یافتن پاداش همخوانی دارند ، محرک های جدید و مآور هستند محرک هایی که به صورت ذاتی برای یک نوع ترس آور هستند ، برانگیخته می شوند .

رفتارهایی که با این محرک ها برانگیخته می شوند ، عبارتند از : بازداری رفتاری (توقف رفتارجاری ) افزایش سطح برپایی ، به طوری که رفتارهای بعدی (که می توانند ادامه عمل متوقف شده نیز باشند ) با قدرت و سرعت بیشتری انجام شوند ، و افزایش توجه ، به این صورت که اطلاعات بیشتری بویژه در مورد اجزای جدید محیط ، دریافت شود .

برون داد

درون داد

بازداری رفتاری

افزایش برپایی

افزایش توجه

در تصویر زیر ، ارتباط های درون داد – برون دادرا که معرف BIS در سطح رفتاری هستند ، منعکس شده است .

سیستم بازداری رفتاری

علامت-محرکهای تنبیه

علامت محرکهای عدم پاداش

محرک های جدید

محرکهای ترس آور ذاتی

شکل 2-1 ارتباط های درون داد – برون داد BIS

دربین مداخلاتی که به طور ویژه ، ارتباط های درون داد – برون داد BISرا متوقف می کند ، استفاده از داروهای ضد اضطراب اهمیت زیادی دارد .

باربیتورات ها[1] ، بنزودیازپین ها[2] و الکل ، سه دسته مهم از داروهایی هستند که موجب کاهش اضطراب می شوند .

آثار انتخابی این داروها برکنش وری BIS ، نقش مهمی در پذیرش این فرض که فعالیت این سیستم با اضطراب در آمیخته ، داشته است


1.Barbiturates

2.Benzodiazepines


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 97 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 27
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی

    در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع هوش معنوی

    هوش معنوی

    تعریف هوش

    از هوش تعریف واحدی به دست نیامده و صاحب نظران مختلف آن را به گونه های متفاوتی تعریف کرده اند. نمی توان تعریف مشخصی از هوش به دست آورد که مورد توافق همه روانشناسان وابسته به رویکردهای مختلف باشد. با این حال عناصری از هوش وجود دارند که مورد توافق غالب پژوهشگران است. گیج و برلاینر[1] (1992) این عناصر را در سه دسته تقسیم کرده ا ند؛

    - توانایی پرداختن به امور انتزاعی: منظور این است که افراد با هوش بیشتر با امور انتزاعی (اندیشه ها، نمادها، روابط، مفاهیم، اصول) سروکار دارند تا امور عینی (ابزارهای مکانیکی، فعالیت‌های احساسی).

    - توانایی حل کردن مسائل:یعنی توانایی پرداختن به موقعیت های جدید، نه فقط دادن پاسخ‌های از قبل آموخته شده به موقعیت های آشنا.

    - توانایی یادگیری: به ویژه توانایی یادگیری انتزاعیات، از جمله انتزاعیات موجود در کلمات و سایر نمادها و نیز توانایی استفاده از آنها(به نقل از سیف، 1387).

    روانشناسان مختلف تعاریف گوناگونی از هوش ارائه کرده اند و همینطور هوش را به انواع مختلفی تقسیم کرده اند. از جمله اینکه؛ نظریه هوش سه بخشی استرنبرگ یکی از معروف ترین رویکردها درباره هوش است. طبق این نظریه هوش دارای سه چهره است؛ هوش تحلیلی، هوش آفریننده و هوش عملی. منظور از هوش تحلیلی، توانایی انسان در برخورد موثر با مسائل است. هوش آفریننده، تولید اندیشه های نو، پیشنهاد دادن روش های نو، برخورد متفاوت با مسائل و ترکیب اطلاعات به راههای جدید است و هوش عملی، توانایی پرداختن به مسائل و مشکلات زندگی روزانه است. هوارد گاردنر[2] نیز یکی از نظریه پردازان هوش چندگانه، نظریه ای وضع کرده شامل هشت نوع هوش متفاوت به نام های؛ هوش زبانی (کلامی)، هوش موسیقیایی، هوش منطقی – ریاضی، هوش فضایی، هوش بدنی – جنبشی، هوش طبیعت گرایانه، هوش میان فردی و هوش درون فردی. در نظریه گاردنر هوش به صورت توانایی حل مسئله یا ساختن چیزی با ارزش تعریف شده است و افراد از لحاظ هوش های مختلف با هم متفاوت‌اند(کروکشانک[3]، جنکینس[4] و متکالف[5]، 2006). وولفولک[6] (2005) اشاره کرده است نظریه ی گاردنر تنها به این هشت نوع منحصر نمی شود گاردنر هوش روحانی یا معنوی را نیز مطرح کرده و آن را به عنوان توانایی اندیشیدن درباره پرسش های بزرگ مربوط به معنای زندگی تعریف کرده است.

    هم گاردنر و هم استنربرگ معتقدند هوش در فرهنگ های مختلف به صورت های متفاوت ظاهر می‌شود.در جوامع غربی هوش بیشتر شناختی است و شامل پردازش اطلاعات است. در حالی که در جوامع شرقی مؤلفه های گوناگون عملکرد و تجربه انسان، از جمله شناخت، شهود و هیجان را در یک ارتباط کامل[7](یکپارچه) در بر می گیرد (سیف، 1387). در مجموع، هوش عموماً باعث سازگاری فرد با محیط می شود و روش های مقابله با مسائل و مشکلات را در اختیار او قرار می­دهد. توانایی شناخت مسأله، ارائه راه حل پیشنهادی برای مسائل مختلف زندگی و کشف روش های کارآمد حل مسائل از ویژگی های افراد باهوش است(وولفولک،2005).

    2- 2- 2- مفهوم معنویت

    معنویت[8] یکی از نیازهای درونی انسان بوده و برخی صاحب نظران آن را متضمن بالاترین سطح زمینه‌های رشد شناختی اخلاقی و تلاش همواره ی آدمی برای معنا بخشیدن به زندگی و پاسخ به چراهای زندگی می دانند. همین امر باعث شده است که سازمان بهداشت جهانی نیز در تعریف ابعاد وجودی انسان علاوه بر ابعاد جسمانی، روانی، اجتماعی به بعد معنوی نیز اشاره کند و بعد چهارم یعنی بعد معنوی را نیز در رشد و تکامل انسان مطرح کند (یعقوبی، 1388). معنویت به عنوان انرژی، معنا، هدف و آگاهی در زندگی است. جست وجوی مداوم برای یافتن معنا و هدف زندگی است. درک عمیق و ژرف ارزش زندگی، وسعت عالم، نیروهای طبیعی موجود، و نظام باورهای شخصی است (زارعی متین و همکاران، 1390).


    [1]. Gage&Berliner

    [2]. Howard Gardner

    [3]. Cruickshank

    [4]. Jenkins

    [5]. Mercalf

    [6]. Woolfolk

    [7]. Integrative relation

    [8]. Spirituality


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع همبستگی خانواده
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 68 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 22
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  همبستگی خانواده

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع همبستگی خانواده

    در22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    همبستگی خانواده

    انواع خانواده

    در چند دهه اخیر با تحولات بسیاری در فرهنگ جهانی در غرب، تصویر خانواده دستخوش تغییراتی شده است. به عبارتی، به شدت در حال کوچک شدن و از بین رفتن است. ویژگی زندگی خانوادگی در این قرن، الگوی بسیار متنوع و جدید آن است؛ برای مثال، اگر قبلاً خانواده های سه نسلی و هسته ای داشتیم، در حال حاضر در فرهنگ غرب خصوصاً با خانواده های هسته ای کوچک شده، تک والدی، خانواده بدون فرزند، زندگی مجردی، ازدواج های مجدد و پدر خواندگی و مادر بزرگی، خانواده های چند نسلی، ازدواج های قراردادی، غیر سنتی و هم زیستی هم جنس گرایان و ... مواجه هستیم که بر اساس خلأها و نیازهای افراد و شرایط فرهنگی و اجتماعی آن ها در حال شکل گرفتن اند (نفر، 1391).

    در ایران نیز با توجه به شرایط جدید، خانواده تغییرات زیادی داشته اما هنوز آن تنوع و تعددی را که در خانواده غرب پیدا کرده است، ندارد. در ایران، خانواده هنوز چارچوب قانونی، شرعی، عرفی و فرهنگی خودش را حفظ کرده است؛ یعنی، هنوز ما خانواده را از جنبه های مختلف قانونی، عرفی و شرعی می بینیم. در عین حال ظهور خانواده هایی با روابط جدید مشاهده می شود، روابطی که ناشی از طلاق است. به عنوان مثال گونه هایی از خانواده به قرار زیر هستند: خانواده تک والدینی، خانواده تک نوازان که در این خانواده ها، افراد تنها زندگی می کنند؛ خانواده های هم افزود. این خانواده ها که اعضای آن ها بسیار و اغلب نامتجانس اند، تشکیل شده اند از زن و مردی که قبلاً ازدواج کرده و طلاق گرفته اند و فرزند یا فرزندانی از ازدواج قبلی با خود دارند و سپس فرزند یا فرزندانی از خانواده جدید به آن ها اضافه می شود. (در این خانواده ها سه دسته فرزند زندگی می کنند: فرزندانی که زن خانه جدید می آورد، فرزندانی که مرد می آورد و فرزندان مشترک زن و مرد که در این خانواده به وجود می آیند).

    در عین حال در ایران نیز در برخی مناطق، خانواده به فامیل و خویشاوندان درجه یک، پدر و مادر و فرزندان پدر بزرگ و مادر بزرگ و عمه و عمو، خاله و دایی اطلاق می شود. در برخی دیگر از مناطق، به خصوص مناطق شهری، خانواده شامل اعضای اصلی یعنی والدین و فرزندان می شود؛ یعنی خانواده هسته ای (نفر، 1391).

    2-10- هدف از تشکیل خانواده

    از نگاه کسانى که براى خانواده قداست قائل نیستند، هدف اصلى از تشکیل خانواده، بهره گیرى از تمتّعات جنسى است؛ بلکه در بسیارى از موارد، هدفى جز این وجود ندارد؛ اما از نگاه قرآن و احادیث اسلامى، تشکیل خانواده، داراى حکمت ها و دلایل متنوّع روانى، اخلاقى، اجتماعى و دینى است و این حکمت ها (که در زیر به آنها اشاره می شود) در واقع، اصول و پایه هاى تأکید اسلام بر تشکیل خانواده و ضرورت تقویت و تحکیم این نهاد، شمرده مى شوند (ری شهری، 1387).

    2-10-1- آرامش روانى: نخستین حکمت تشکیل خانواده که قرآن کریم، آن را با صراحت بیان کرده است، رسیدن به آرامش روانى است.

    2-10-2- سازندگى اخلاقى: از نگاه قرآن کریم، تشکیل خانواده به وسیله پسر و دختر جوان، در واقع، به معناى تهیه کردن لباس تقواست؛ زیرا این کتاب آسمانى، از یک سو در کنار لباس و زیورهاى تن، تقوا را به عنوان لباس و زیور جان و ارزش مندترین پوشش، مطرح مى کند.

    2-10-3- سازندگى اجتماعى: تشکیل خانواده، نه تنها در تأمین آرامش روانى و سازندگى اخلاقى نسل جوان، فوق العاده مهم و مؤثّر است، بلکه در سازندگى جامعه انسانى نیز نقش اساسى دارد.

    گسترش آرمان توحید: حکمتِ غایى تشکیل خانواده و هدف نهایى اسلام از این همه تأکید بر تشکیل و تحکیم و تداوم آن، گسترش ارزش هاى انسانى، انتشار آرمان هاى توحیدى و سرانجام، جهانى شدن اسلام است، و بقاى نسل انسان، در واقع، مقدمه ای براى رسیدن به این هدف بزرگ است (ری شهری، 1387).

    2-11- اساسى ترین هدف در تشکیل خانواده

    مهم ترین نکته قرآنى در تبیین حکمت ازدواج در قرآن، این است که خداوند، وقتى مى خواهد حکمت ازدواج و تشکیل خانواده را بیان کند، نمى گوید: حکمت خلقت همسر و تشکیل خانواده، بقاى نسل یا فرزند صالح یا پیشگیرى از فساد یا سازندگى اخلاقى و اجتماعى و یا توسعه ارزش هاى اسلامى است؛ بلکه به حکمتى اشاره مى فرماید که بدون آن، هیچ یک از اهداف خلقت انسان، قابل تحقّق نیست و آن، عبارت است از آرامش روانى. بدون آرامش روانى، نمى توان از جوان، انتظار تقوا داشت. بدون آرامش روانى، نه نسل سالم و صالح پدید مى آید، و نه سازندگىِ اخلاقى و اجتماعى اتّفاق مى افتد و نه ارزشهاى دینى و آرمان توحید، گسترش مى یابد. کاوش هاى میدانى نشان مى دهند که اضطراب روانى و عدم تعادل روحى، نقش عمده اى در فسادهاى اخلاقى و اجتماعى دارد و بیشتر جنایات هولناک و خودکشى ها در میان مجرّدها و به دست آنها صورت مى گیرد. از این رو، تشکیل خانواده مى تواند سهمى اساسى در آرامش روانى و سازندگى هاى اخلاقى و اجتماعى ایفا نماید و این، رمز تأکید قرآن و احادیث اسلامى بر تشکیل خانواده و تحکیم آن و پیشگیرى از فروپاشى این کانون مقدّس است (ری شهری، 1387).

    2-12- نقش و اهمیت خانواده

    خانواده تنها نظام اجتماعی است که در همه جوامع، از مذهبی و غیرمذهبی پذیرفته شده و توسعه یافته است؛ و در جوامع مختلف دارای نقش، پایگاه و منزلت های گوناگون است. با این که هسته ای کوچک از اجتماع است در حیات اجتماعی مردم نقش و تأثیری فوق العاده دارد.


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کمال گرایی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 37 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 16
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  کمال گرایی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع کمال گرایی

    در 16 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    کمال گرایی

    تاریخچه کمال گرایی

    انگیزه کمال و تأثیر آن در طول تاریخ مورد بررسی همه جانبه و گسترده توسط فلاسفه و روانشناسان به ویزه نظریه پردازان رویکرد روانکاوی قرار گر فته است . هر چند کمال گرایی سابقه طولانی دارد اما پزوهش های تجربی اندکی برای بررسی این سازه انجام شده است . ولی در سال های اخیر میزان این بررسی ها رو به رشد بوده است . اگر چه بر اساس شواهد موجود تفاوت های فردی زیادی در کمال گرایی وجود دارد ، اما مهم ترین مشخصه های کمال گرایی ، داشتن اهداف بلند پروازانه ، جاه طلبانه ، مبهم و غیر قابل وصول و تلاش افراطی برای رسیدن به این اهداف است و با کاوش دقیق در روحیان انسان در می یابیم که انسان دوست دار خوبی و کمال طلبی است. بدیهی است این تمایل انسان یعنی انسان کامل و بی عیب بودن به نفسه ایرادی ندارد. در همین حال انگیزه کمال و تأثیر آن بر رفتار انسان در طول تاریخ به صورت همه جانبه و گسترده ای اوسط روان شناسان به ویژه نظریه پردازان رویکرد در روان کاوی ، مورد بحث قرار گرفته است. برای مثال آدلر[1] (1956) اشاره می کندکه تلاش برای کمال گرایی یک جنبه ذاتی انسان است. هورنای[2] (1995) از سوی دیگر بر کمال گرایی روان نژند و طفره رفتن به دلیل ترس کمال گرایان از شکست خاص می شود، تمرکز دارد. اخیراً محققانی مانند بلیت[3] (1995) بیان کرده اند: نیاز شدید به موفق شدن و اجتناب از انتقاد دیگران و دوری جستن از ظهور عیب و نقص های افراد کمال گرا را وادار به انجام فعالیت های مداوم و سخت به منظور دست یابی به موفقیت می کند، ولی اغلب زندگی آنها نسبت به انتقاد های دیگران و اندیشیابی افراطی و در عین حال می تواند دلیل خشنودی بسیار نا چیزی از این دستاورد ها گردد و منجر به صدمه پذیری نسبت به انتقادات و شکست ها شود. به دلیل ضرورت حفظ چهره ای توانا و کمال گرای خویش و دیگران، چنین افرادی به طور مداوم در تلاش هستند تا جایگاه خودشان را ثابت نگه دارند. بنابراین همیشه خود را تحت آزمایش می بینند و بر هر نوع شکست و انتقاد احساس نا امنی و آسیب پذیر بودن و اغلب از رو آوردن به سوی دیگران و کمک خواستن از آنها حتی از نزدیک ترین دوستان خویش برای کمک و سهیم شدن در نا راحتی های خود عاجزند (هاسل[4]، 2009).

    روانشناسان در همان اول قرن بیستم در پی مفهوم کمال گرایی بودند و در همین راستا از واژه ی perfect که به معنی: عالی و بی عیب و نقص و درست است استفاده کردند و به این ویژگی Perfectionism گفتند، یعنی گرایش افراطی به بی عیب و نقص بودن . روانشناسان ایرانی اما واژه درستی در برابرش نداشتند، بعضی ها می گفتند کامل گرایی چندان مطلب را نمی رساند، بعضی ها بی نقص گرایی را مناسب می دانستند، که یک ملغمه نا زیبا از واژه های عربی و فارسی است . و این بود که همه، از وجه مذهبی، عرفانی و نهایتاً وجه مثبت کلمه کمال منصرف شدند و حال کمال گرایی ترجمه جا افتاده Perfectionism است(تری و آونز[5]، 2012).

    2-1-2 تعاریف کمال گرایی

    سازه کمال گرایی در دهه ی اخیر مورد توجه پژوهشگران بسیار قرار گر فته است و هر کدام به مقتضای دیدگاه خود از آن تعریفی ارائه داده اند، با این وجود، اکثر محققان به این توافق رسیده اند که معیار های بالا برای عملکرد مفهوم اساسی کمال گرایی است (دنولت[6]، 2010).

    کمال گرایی در یک تعریف به افکار و رفتار های خود تخریب گرانه ای اشاره می کند که هدف آنها نیل به اهداف به شدن افراطی و غیر واقع گرایانه است. در جامعه امروزی به اشتباه کمال گرایی چیزی مطلوب و حتی لازم برای موفقیت در نظر گرفته می شود( احمدپور، 2009).

    در تعریف دیگر کمال گرایی را به این شکل تعریف می کنند: گرایش افراطی فرد به بی عیب و نقص بودن ، کوچک ترین اشتباه خود را گناهی نا بخشودنی پنداشتن و مضطربانه انتظار پیامد های شوم شکست را کشیدن(نوربالا و باقری یزدی، 2013). افراد کمال گرا معیار های بسیار بالایی را برای موفقیت در نظر می گیرند و اگر به آن اهداف بلند پروازانه نرسند ، خودشان را شکست خورده می دانند. آنها نسخه همه اتفاق های دنیا را با قانون همه یا هیچ می پیچند. برای کمال گرا ها نتیجه هر کاری یا شکست کامل است یا موفقیت کامل. دانش آموزی که موقع انتخاب رشته دانشگاهی، فقط دانشگاه تهران را وارد برگ انتخاب رشته می کند، ورزشکار یا مربی ای که همه مساوی گرفتن ها را یک شکست مفتضح می داند ؛ همه و همه نمونه های افراد کمال گرا هستند(بشارت، 2010).


    [1] Adler

    [2] Hornay

    [3] Belit

    [4] Hassel

    [5] Terry-short LA, Owens

    [6] Denollet


  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود کارآمدی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهره وری در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش و پرورش در ایران
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع خودکارآمدی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد تحصیلی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 85 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 34
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع  عملکرد تحصیلی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد تحصیلی

    در34صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    امروزه، صاحب نظران بر این باورند که یکی از دلایل مهم توسعه کشور‌های پیشرفته، توجه و اهتمام آنها به تربیت نیرو‌های خلاق و مؤثر است. دانشجویان نیروی انسانی برگزیده و سازندگان فردای کشور هستند، و موفقیت تحصیلی آنها از جمله اهداف اساسی برنامه‌‌های آموزشی است. دانشجویان به واسطه موفقیت در تحصیل می‌توانند به موقعیتی دست یابند که از حداکثر نیروی درونی وبیرونی خود برای دستیابی به اهداف آموزش عالی استفاده نموده و شرایط لازم برای زندگی اجتماعی موفق را کسب کنند. برعکس، عدم موفقیت در تحصیل، زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی بسیار و انحراف از دستیابی به اهداف سیستم آموزشی است.

    دوره دانشجویی برای دانشجویان دوره ای مهیج و پر چالش است. بنابراین به دلیل رویارویی با عوامل استرس زای زیاد و لزوم سازگاری مناسب، باید از سلامت روانی و خود اتکایی بالایی برخوردار باشند تا بتوانند به توفیقات روز افزون‌تری در تحصیل و حرفه خود دست یابند (دانش پژوه و همکاران 2007). این ویژگی‌ها که هر فرد در نتیجه رویارویی با موقعیت‌‌های گوناگون و افراد مختلف به آن مجهز است، ساختار روانی و صفات شخصیتی است. این ساختار روانی نه تنها تحت تأثیر عوامل مختلفی مانند خانواده، اجتماع، گروه همسالان و غیره قرار دارد، بلکه عواملی چون انگیزش، پیشرفت، موفقیت و... را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. پس می‌توان گفت یکی از مهم‌ترین عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی، ویژگی‌‌های روانی افراد است.

    دانشجویان به دلایل متعدد، استرس‌ها و فشارهای روانی زیادی را بسته به موقعیت‌های آموزشی تجربه می‌کنند، مهاجرت جهت تحصیل، جدایی از شبکه‌های خانواده و دوستان و از دست دادن نسبی حمایت‌های عاطفی اجتماعی آنها، درگیرشدن در روابط اجتماعی جدید، حجم دروس و برنامه‌های دانشگاهی، دوره خاص سنی، همگی از عواملی بوده که برای دانشجویان در برهه‌های مختلف استرس‌زا بوده و می‌تواند آنها را مستعد ناراحتی‌های روانشناختی و جسمانی کند.

    ارزشیابی مستمر و مداوم وضعیت تحصیلی دانشجویان در طول تحصیل و بررسی عوامل مرتبط با آن یکی از ارکان ضروری و اجتناب ناپذیر بهبود کیفیت نظام آموزشی بویژه در دانشگاه‌ها می‌باشد.

    این امر در تدوین برنامه آموزشی بهتر، ارتقای کیفیتی آموزشی و نهایتاً در اصلاح و بهبود کارآئی مسئولین مربوطه تأثیر به سزایی دارد. توجه به این امر چیزی ست که درتمام دنیا در رأس برنامه‌های توسعه آموزش مدنظر قرار می‌گیرد به منظور پیش بینی وضعیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها و متغیرهای مناسب از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشد تحقیقات بسیاری در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است وضعیت اقتصادی اجتماعی سطح تحصیلات، آموزش و نمرات آزمونهای پیشرفت تحصیلی و هوش از جمله شاخص‌های است که محققان از آن جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده می‌نمایند. به منظور پیش بینی وضیت و موفقیت تحصیلی دانشجویان، تعیین ملاک‌ها ومتغیرهای مناسب، از جمله عمده‌ترین حوزه‌های پژوهشی است که محققان علوم تربیتی وروانشناسی در آن فعال می‌باشند. تحقیقات زیادی در زمینه پیش بینی عملکرد تحصیلی انجام پذیرفته است (جسلون 1999). وضعیت اقتصادی-اجتماعی، سطح تحصیلات، معدل تحصیلی و نمرات آزمون‌های پیشرفت تحصیلی و هوشی از جمله شاخص‌هایی است که محققان از آنها جهت پیش بینی وضعیت فرد در آینده استفاده نموده اند (منیری 1385).

    افت تحصیلی[1] دانشجویان یکی از مشکلات عمده مراکز آموزش عالی کشور است که نه تنها باعث اتلاف وقت و هزینه‌‌های جاری این مراکز می‌شود، بلکه باعث ایجاد مسایل و مشکلات روحی - روانی، خانوادگی و اجتماعی برای دانشجویان نیز می‌شود. بر پایه مطالعات انجام شده، این مشکل هر ساله در حال افزایش بوده، به گونه ای که بسیاری از دانشجویان نمی‌توانند از عهده محتوای آموزشی مدون دروس دانشگاهی برآمده، یا آن‌ها را در موعد مقرر به اتمام رسانند (کرمی 1996).

    افت از نظر لغوی به معنی کمبود، کمی، کم و کاست و نقصان است. منظور از افت تحصیلی «کاهش عملکرد تحصیلی دانشجو از سطح رضایت بخش به سطحی نامطلوب است». همچنین افت در لغت به معنای ضایعات، ضایع کردن که بیشتر در نظر اقتصاددانان مطرح شده است. اما در بعضی از متون فارسی کلمه ترک تحصیل نیز معادل افت تحصیلی در نظر گرفته شده است. به عبارتی افت تحصیلی عبارت است از نزول از یک سطح بالاتر به سطح پایین‌تر در تحصیل و آموزش است.

    افت تحصیلی به معنای دقیق آن، زمانی است که فاصله قابل توجهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیت‌‌های درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد. گرچه این تعریف می‌تواند همه کسانی را که به دنبال شکست‌های پی در پی تحصیل، از تحصیل عقب مانده و عمدتاً به اصطلاح تجدید یا مردود شده‌اند را در بر گیرد اما مفهوم افت تحصیلی صرفاً در رفوزگی و تجدیدی خلاصه نمی‌شود و می‌تواند شامل هر دانش آموز و دانشجویی شود که اکتساب‌‌های آموزشگاهی و پیشرفت دانشگاهی او کمتر از توان بالقوه و حد انتظار اوست. لذا بر اساس این تعریف دانش آموزان تیزهوش نیز ممکن است دچار افت تحصیلی و کم آموزی بشوند. لذا افت تحصیلی مسئل‌های است عام و نسبی.


    [1] academic decline


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 63 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 28
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شخصیت و عملکرد تحصیلی

    در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    شخصیت و عملکرد تحصیلی

    نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت

    پژوهشگران معاصر شخصیت از هر دو نظریه ابراز نارضایتی کرده اند و معتقدند که نظریه آیزنک بسیار ساده است و ابعاد بسیار کمی دارد (برون گرایی، درون گرایی، روان رنجورخویی، پایداری هیجانی و روان پریش خویی، کنترل تکانه)، در حالی که نظریه کتل بسیار پیچیده است و عوامل بسیاری را دارد (16 عامل).

    از بین نظریه‌‌های مهم شخصیت می‌توان به الگوی پنج عاملی کاستا و مک کری [1] (1992) اشاره کرد. این پنج عامل عبارتند از: روان رنجوری 2، برون گرایی 3، باز بودن به تجربه 4، توافق 5 و وجدانی بودن که هر یک از این عوامل در بروز رفتار‌های خاص دارای اهمیت می باشند.

    رابرت مک کری (1949) و پل کاستا (1942) که در مرکز پژوهشی پیری شناسی مؤسسات ملی سلامتی در بالتیمور، مریلند کار می‌کنند به برنامه تحقیق گسترده ای مبادرت کردند که پنج عامل اصلی را مشخص کرد و منجر به ایجاد پرسشنامه NEO گردید (مک کری و کاستا 1987؛ نقل از شولتز 1386) این 5 عامل عبارتند از روان­رنجورخویی[2] (N)، برونگرایی[3] (E)، انعطاف پذیری[4] (O)، توافق‌پذیری[5] (A) و باوجدان بودن[6] (C). این عوامل از طریق انواع فنون ارزیابی، از جمله پرسشنامه‌های خودسنجی، آزمون‌های عینی و گزارشهای مشاهده گران تأیید شدند. به نظر می‌رسد که چهار عامل از پنج عامل این نظریه مولفه ژنتیکی نیرومند و یک عامل (توافق پذیری) مولفه محیطی نیرومند دارد و بیشتر محیطی است تا ارثی (شولتز و شولتز؛به نقل از پروین 1386). هریک از پنج عامل بزرگ به شش زیرمقیاس تقسیم می‌شوند. مک کری و کوستا (1992) این پنج عامل را صفات و زیرمقیاس‌های این عوامل را رویه[7] می‌نامند. منظور آن‌ها از صفات، اشاره به آن دسته از متغیرهای شخصیتی است که عمیق‌تر و بنیادی‌تر هستند و در طول زمان ثبات زیادی از خود نشان می‌دهند. در مقابل رویه‌ها همچنان که از نامشان مشخص است سطحی‌تر و تغییرپذیرتر از صفات هستند و ممکن است پایه‌های ژنتیکی و زیستی نداشته باشند. در واقع بروز و و فعال شدگی رویه‌ها بیش از صفات وابسته به محیط است.

    نظریه شخصیت آن­ها ریشه در آمار و تحلیل عاملی از یک سو و زبان­شناسی از سوی دیگر دارد. مک­کری و کوستا معتقد بودند که برای هر صفت یا حالتی که انسان می­تواند داشته ­باشد، لزوما یک لغت متناظر در زبان ساخته­شده­است (متیوز، دیاری و وایتمن[8] 2003). بنابراین آن­ها کلیه لغات موجود درباره صفات انسانی در فرهنگ انگلیسی را جمع­آوری کردند و با تحلیل عاملی چند مرحله­ای آن­ها، به 5 عامل بزرگ شخصیت دست یافتند (گروسی، 1380). در بین پژوهشگران این سؤال مطرح بوده که مک کری و کوستا نظریه ای درباره شخصیت ارائه نداده اند بلکه آن‌ها فقط یک پرسشنامه ساخته اند (متیوز، دیاری و وایتمن 2003). در واقع نظریه آن‌ها از ابزاری که ساخته اند بیرون آمده است، در حالی که معمولاً ابزار بر پایه نظریه‌ها ساخته می‌شوند. جدای از این که این موضوع را قوت یا نقص برای کار آن‌ها بدانیم، به هرحال این یک مورد استثنا و شاید بدیع در علم روانشناسی می­تواند باشد (یخوابی 1389).

    2-4- عوامل پنجگانه

    2-4-1- عامل روان رنجورخویی (عصبیت یا شاخص هیجان)

    کاستا و مک کری (1992)، بیان می‌کنند که یکی از ابعاد وسیع شخصیت، مقایسه سازگاری، ثبات عاطفی فرد، ناسازگاری و عصبیت یا روان نژندی است. داشتن احساسات منفی همچون ترس، غم، احساس گناه، برانگیختگی، خشم، احساس کلافگی دائمی و فراگیر مبنای مقیاس عصبیت (N) را تشکیل می‌دهند (گیلسپی[9] و مارتین[10]، 2006). این عامل شخصیتی به صورت منفی با سلامت هیجانی و روانی همبسته است (لاهتی[11] و همکاران، 2008). روان رنجور خویان زیر تأثیر سیستم عصبی خودکار قرار دارند. دیدشان در تاریکی کمتر از افراد بهنجار است. جسما و روحا ضعیف و ناقص هستند. از حیث هوش و تسلط بر نفس و ادراک حسی و تمرکز حواس و اراده و سعی ازمتوسط افراد بهنجار پایین ترند. تلقین پذیرند و در اندیشیدن و عمل کردن کندتر هستند (سیاسی، 1386). افرادی که نمرات بالا در این عامل داشته باشند، به احتمال زیادتری دارای باورهای غیرمنطقی هستند، از قدرت کمتری در کنترل تکانه برخوردارند و سازگاری کمتری با شرایط فشار روانی نشان می‌دهند. اما افراد با نمرات پایین، از نظر عاطفی باثباتند، معمولاً آرام و راحت هستند و در مقابل فشارهای زندگی از سازگاری بهتری برخوردارند (شاپوری 1387). رویه‌های روان رنجورخویی عبارتند از: اضطراب، کینه­ورزی خشمناک[12]، افسردگی، خودآگاهی، تکانشوری[13] و آسیب­پذیری[14] (پروین 1386).


    [1] -Costa & maccrae

    [2] neuroticism

    [3] extraversion

    [4] openness to experience

    [5] agreeabless

    [6] conscientiousness

    [7] -Facet

    [8] - Mattews, Deary& Whiteman

    [9] -Gillespie

    [10] -Martin

    [11] -Lahti

    [12] -Angry hostility

    [13] -Impulsiveness

    [14] -vulnerability


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 65 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 22
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روانی

    در22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    تعریف سلامت روان

    تاکنون تعاریف متعددی از سلامت روان ارائه شده که همگی بر اهمیت، تمامیت و یکپارچگی شخصیت تأکید نموده­اند. سلامت روان به معنی فقدان بیماری یا ناتوانی نیست، بلکه عبارتست از؛ «حالت سلامتی کامل فیزیکی، روانی و اجتماعی». سلامت روان به عنوان توانایی فرد در غلبه بر ناراحتی­های روان­شناختی و هیجانی، شناخت از دیگران و حفظ روابط اجتماعی تعریف شده است. سازمان بهداشت جهانی، سلامتی را مجموعه حالت رفاه و آسایش کامل جسمانی، روانی و اجتماعی تعریف کرده است.

    امروزه فشار روانی از موضوعات مهم زندگی است. فشار روانی یعنی تهدید سازگاری ما در زندگی روزمره. فرد از فشار روانی برای شرح مجموعه­ای از احساسات منفی استفاده می­کند، مثلاً در ارتباط با امتحان، فروپاشی زندگی زناشویی و .... (پایندان، 1389).

    سلامت، مهمترین مسأله بشریت است، زیرا با مرگ و زندگی مرتبط است. فقدان سلامتی به معنای قدم نهادن به سوی مرگ و وجود سلامتی به معنای جریان داشتن زندگی است. تعریف پدیده ای با این اهمیت برای متخصصان و پزشکان نیز دشوار است. مقبول ترین تعریف سلامت توسط سازمان جهانی بهداشت[1] ارائه شده است. بنابر این تعریف سلامت یعنی حالت خوب بودن کامل از لحاظ جسمی، روانی و اجتماعی و این تنها به معنای فقدان بیماری و ناتوانی نیست. این تعریف مزایا و معایبی دارد. یکی از محاسن این تعریف تأکید بر چند بعدی بودن سلامت است. همانطور که ملاحظه می کنید در این تعریف، سلامت صرفاً جسمی نیست بلکه ابعاد روانی و اجتماعی سلامت نیز اهمیت خاصی دارند. از جمله معایب این تعریف آرمانی بودن آن است. یعنی سلامت به مفهوم آرمانی تعریف شده به گونه ای که کمتر کسی می تواند در حالت خوب بودن کامل قرار گیرد. مثلاً فردی که در حالت کمال روانی، جسمی و اجتماعی نیست، نمی تواند سالم باشد (بن یارد[2]، 2006).

    تعریف سازمان جهانی بهداشت از سلامت دارای دو وجه ایجابی و سلبی است. در قسمت اول این تعریف بر وجود حالت کامل بودن جسمی و روانی و اجتماعی یعنی بر جنبه ایجابی تأکید شده است. اما در قسمت دوّم تعریف (فقدان بیماری) به حالت سلبی سلامت توجه شده است. با این حال اغلب محققان و متخصصان سلامت تاکنون تنها به وجه سلبی سلامت توجه کرده اند. از جمله اشکالات تعریف شده عدم توجه به مفهوم نسبی بودن سلامت است. امروزه روشن شده است که سلامت و بیماری دو مفهوم کاملاً جدا و متمایز از یکدیگر نیستند بلکه کاملاً به هم مرتبط هستند و می توان آنها را به صورت درجاتی تصور کرد. جامعه شناس پزشکی، آنتونوفسکی[3] (1987) معتقد است که سلامت و بیماری در دو نقطه انتهایی یک پیوستار قرار دارند. همانطور که وی به خوبی اشاره می کند؛ ما همگی می میریم و تا زمانی که نفس می کشیم و زنده ایم تا اندازه ای سالم هستیم.

    طبق نظر این دانشمند که مورد قبول جامعه علمی است، سلامت و بیماری به صورت پیوستاری است که در یک سوی آن مرگ و در سوی دیگر آن، سلامت کامل قرار دارد. پیوستار سلامت- بیماری نشاندهندۀ وضعیت درجات مختلف سلامت است. در مرکز این طیف وضعیت سلامتی خنثی است و هر چه به طرف چپ حرکت کنیم، سلامتی کاهش می یابد. فردی که در سمت چپ قرار می گیرد. مثلاً فشار خون بالا دارد و یا چربی خون او بالاست، نیازمند درمان طبی است. چنین درمانی وضعیت سلامت فرد را به سمت نقطه میانی سوق می دهد. اما شیوه ی زندگی سالم نیز می تواند وضعیت سلامتی فرد را به سمت سلامت کامل (سمت راست) سوق دهد. بنابراین سلامت و بیماری کیفیت هایی متمایز و بدون ارتباط با یکدیگر نیستند بلکه حالاتی نسبی هستند و در هر لحظه هر یک از ما در یک نقطه از طیف سلامت – بیماری قرار می گیریم. عوامل مختلف جسمی، روانی و اجتماعی می توانند وضعیت سلامتی فرد را در طیف تغییر دهند (سارافینو[4]، 2005).

    2-16- سلامت و بیماری در گذشته و حال

    مروری بر دلایل مرگ و میر انسان ها در قرون و اعصار گذشته نشان می دهد که مرگ و میر انسان ها معمولاً به دو دلیل رخ می داده است؛ مشکلات تغذیه ای[5] و بیماری های عفونی[6]. بیماری های تغذیه ای در نتیجه تغذیه ناکافی و نامناسب ایجاد می شوند. مثلاً کمبود ویتامین 1B باعث ایجاد بیماری بری بری می شود که این بیماری با علایمی چون کم خونی و فلج مشخص می شود. بیماری های عفونی واگیردار هستند که امروزه نیز قربانیان زیادی در سراسر جهان دارند. امروزه بر اثر پیشرفت کشاورزی، وضعیت تغذیه در اکثر نقاط جهان بهبود یافته است، با گسترش واکسیناسیون و پیشرفت پزشکی و بهداشت نیز بیماری های عفونی کاهش چشمگیری یافته است. در نتیجه در اکثر نقاط جهان الگوی مرگ و میر تغییر کرده است. تحقیقات نشان داده که در سال 1995 دو سوم مرگ و میرها در ایالات متحده به علت سه بیماری های قلبی، سرطان و سکته مغزی بوده است. در ایران نیز پژوهش ها نشان دهنده نقش اساسی عواملی چون سرطان، بیماری های قلبی، سکته مغزی و تصادفات در مرگ و میر است. بنابراین می توان گفت که الگوی مرگ ومیر به علت بیماری های عفونی، به الگوی مرگ و میر به علت بیماری های مزمن[7] تغییر کرده است. حال باید پرسید دلایل این تغییر چیست؟ یکی از دلایل این تغییر این است که در زندگی صنعتی جدید، استرس یا فشار روانی افزایش یافته است. دلیل دیگر این است که با پیشرفت پزشکی مردم بیشتر از قبل به سن سالمندی می رسند و بیماری های مزمن، تهدید کننده سلامتی سالمندان است. از آنجا که بیماری های مزمن مثل سرطان و دیابت معمولاً به سادگی درمان نمی شوند و بیمار باید با آنها سازگار شود و بیماری خود را اداره کند، نقش عوامل روان شناختی اهمیت زیادی پیدا کرده است. در چنین شرایطی است که نقش روانشناسی در سلامت مفید واقع می شود (اسدی و همکاران، 1391).

    2-17- الگوهای تبیین کننده بیماری ها

    بشر همواره با این سؤال اساسی روبرو بوده است که چرا انسان بیمار می شود؟ طبیعی است که برای پاسخ گویی به این سؤال فرض های مختلفی مطرح شده است. بشر اولیه معتقد بود که بیماری در اثر حلول ارواح شیطانی و یا خشم خدایان ایجاد می شود و بدین منظور آیین هایی برای خروج ارواح خبیثه و یا رفع خشم خدایان داشتند. بعد، فلاسفه و پزشکان به ویژه بقراط نظریه مزاج ها یا اخلاط چهارگانه را مطرح کردند. سپس این عقیده رایج شد که روان و بدن وجودهایی جداگانه هستند که یا رابطه ای با یددیگر ندارند و یا رابطه ای اندکی دارند. نظریه ثنویت[8] یا دو گانه نگری دکارت زمینه را برای جدایی کامل روان و بدن فراهم کرد. در چنین شرایطی پس از رنسانس، پزشکی و جراحی پیشرفت کرد و بر نقش عوامل جسمی در ایجاد بیماری ها تأکید شد و نظریه اخلاط چهارگانه به طور کلی مردود اعلام شد.


    [1]- World Health Organization (WHO)

    [2]- Benyard

    [3]- Antonovski

    [4]- Sarafino

    [5]- Nutriture

    [6]- Infectious

    [7]- Chronic

    [8]- Dualism


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 81 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 25
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع یادگیری خودتنظیمی

    ر 42 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا مطرح شد(کدیور،1380)و اصطلاح یادگیری خودتنظیمی از 1980 رایج شد. این اصطلاح بر خودمختاری و مسئولیت پذیری دانشجویان برای پیشبرد یادگیری خودشان تأکید می کند (پاریس[1]، 2003) (به نقل از نیکدل، 1385). خود تنظیمی فرایندی است که در آن دانــــش آموز هدف هایی را برای یادگیری خود بر می گزیند،سپس می کوشد تا شناخت ، انگیزش و رفتار خود را کنترل و تنظیم نمایدو بر آن نظارت کند. خودتنظیمی شامل یک رهبری شناختی است که مستلزم عواملی است از قبیل: انطباق ها و تصمیم گیری های مداوم، آگاهی برای کسب برداشتی معتبر و هوشمند از موقعیت و آمادگی برای بازتاب آنچه در فعالیتهای تحصیـــــلی و به طــور کلی در زندگی، باید انجــــام شود، آنچه انجام می شود، و آنچه انجام شده است. اکتساب این مهارت لزوماً با رشد طبیعی مرتبط نیست و همانند دیگر تواناییها یا ظرفیتها، باید بطور آشکار آموخته شود (زیمرمن و شانک[2] 1994 به نقل از لیزراگا[3]، 2003)( نیکدل ،1385)

    به باور زیمرمن (1999) یادگیرندگان مستقـــل نیاز به توجه کمتـری از طرف معلمـــان دارند. آنها می دانند چگونه راهبردهای یادگیری را به کار گیرند، آنها از توانایی هایشان در حیطه های خاص ، ادراکاتی دارند و خود را متعهد و ملتزم به رسیدن به اهداف تحصیلی شان می دانند. این دانشجویان اراده دارند و به همین دلیل می توان آنها را یادگیرندگان خود تنظیم نامید (کارشکی ومحسنی، 1391).

    خودتنظیمی فرآیند ارزشمندی است زیرا بر این که چگونه «خود» عامل ایجاد اهداف یادگیری و نیز انتخاب راهبردها می شود و نیز این که چگونه برداشت هر فرد از خود وتکلیف بر کیفیت یادگیری متعاقب آن تاثیر می گذارد، تاکید می کند(پاریس ، 2003)

    خودتنظیمی سه ویژگی اساسی دارد: 1- آگاهی از تفکر 2- کاربرد راهبردها 3- انگیزش مداوم. آگاهی از تفکر سنجش از خودتنظیمی است که شامل اندیشیدن و تحلیل موثر یک فرد از عادتهای تفکر خود است. کاربرد راهبردها شامل خزانه رو به رشد راهبردهای فرد برای یادگیری، مطالعه، کنترل هیجانات، پیگیری اهداف و کاربرد این راهبردها است.

    انگیزش مداوم سومین ویژگی یادگیری خود تنظیمی است زیرا یادگیری نیازمند انتخاب و تلاش مداوم است. (پاریس، 2003)

    یادگیرنده های خودتنظیم راهکارهای شناختی مناسب را به کار می گیرند و از نظر تحصیلی انگیزه لازم را دارند. دانشجویانی که در یادگیری خود تنظیمی فعالند از راهکارهای شناختی یادگیری از قبیل تکرار منظم، بسط و سازماندهی یادگیری، مدیریت بر زمان و برنامه ریزی زمانی، هدف گذاری کنترل خود و خود ارزیابی نسبت به دیگران برتری دارند. (اشنایدر و دیگران[4]، 1989، به نقل از غلامی 1383).

    2-2-1- مولفه های خودتنظیمی

    یکی از مسائل مهم در بررسی یادگیری خودتنظیمی، اختلاف نظر در نوع مولفه های تشکیل دهنده آن است. بعضی ازنظریه ها ، به تفکیک و طبقه بندی راهبردهای خاص یادگیری به عنوان مولفه های تاکید می کنند(مانند پینترچ ،1999) ، برای بعضی نیز ، مولفه های انگیزشی و خودتعیین گرانه خودتنظیمی مهم است مانند طرفداران نظریه خودتعیین گری و برای برخی دیگر از نظریه های جدیدتر ، یکپارچه کردن مولفه های شناختی ، انگیزش ، عاطفی و محیطی (مانند پینتریچ ،2004) و یا فرایندهای چرخه ای خودتنظیمی (مانند زیمرمن ،1999) مهم می باشد.


    [1]- paris

    [2]- Shank

    [3]- Lizarragga

    [4]- Ashnider


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 69 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 31
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع فرهنگ‌سازمانی

    در 31 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    واژه فرهنگ در ابتدا برای مشخص کردن تفاوت بین انسان‌ها و حیوانات استفاده‌شده است. ماری جو هچ[1] (2008)، مفهوم فرهنگ‌سازمانی که در مردم‌شناسی ریشه دارد، توسط مردم شناسان، به‌عنوان روش‌های شکل یافته از تفکر و احساس و واکنش که به‌طور عمده توسط علائم و نشانه‌ها حاصل‌شده و انتقال می‌یابند، تعریف‌شده است. آندروپیتگرو[2] (1979)، نخستین بار واژه فرهنگ‌سازمانی را در ادبیات دانشگاهی مطرح کرد. پس‌ازآن در طی زمان مطالعه فرهنگ، گسترش یافت و نظریه‌پردازان سازمان به کیفیت متحد کردن گروه‌ها توجه کرده و آن را در مطالعه سازمان بکار گرفتند.

    منوریان و بختایی (1382)، در پژوهش خود اشاره‌کرده‌اند، بررسی فرهنگ‌سازمانی به‌عنوان یک ابزار جمع‌آوری اطلاعات عمل می‌کند. از دیدگاه اسدی (1386)، بسیاری از صاحب‌نظران و محققان، فرهنگ سازمان را به‌عنوان منبعی از مزیت رقابتی مطرح کرده است که فرهنگ‌سازمانی هنوز یکی از تازه‌ترین و شاید از جدال آمیزترین مباحث نظری سازمان است باوجود اختلاف‌نظرهای مذکور تقریباً بر سر یک موضوع توافق وجود دارد که مدیریت فرهنگ‌سازمانی یکی از ضرورت‌های مدیریت در عصر کنونی و از شرایط لازم برای موفقیت است. در پژوهش وثوقی (1390)، بیان شد که فرهنگی سازمانی عبارت است از: الگوی منحصربه‌فرد از مفروضات، ارزش‌ها و هنجارهای مشترک که فعالیت‌های جامعه‌پذیری، زبان، سمبل‌ها و عملیات سازمان‌ها را شکل می‌دهد. فیاض (1390)، امروزه مطالعه فرهنگ‌سازمانی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، فرهنگ‌سازمانی درواقع شخصیت سازمان است و فضایی است که کارکنان در آن تنفس می‌کنند؛ بنابراین ارتقا فرهنگ‌سازمانی یک استراتژی مهم و مستلزم برنامه‌ریزی دقیق خواهد بود. بررسی فرهنگ‌سازمانی بر سیستم‌های اندازه‌گیری عملکرد تأثیرگذار است (هنری[3]، 2006). شیوه‌ها و ارزش‌های برنامه‌ریزی در فرهنگ‌سازمانی باید موردتوجه قرار گیرد (تولفو و وازلاویخ[4]، 2008). معمولاً تحت عنوان ارزش‌ها، باورها و مفروضات اساسی شناخته می‌شود که به هماهنگی رفتار اعضا کمک می‌کند (مسلانتوش و دورتی[5]، 2010). با توسعه فرهنگ‌سازمانی قوی و رهبری مؤثر، سازمان‌ها می‌توانند عملکرد مؤثری به دست آورند (زهیر، 2011).

    2-1-1-1-تعاریف فرهنگ‌سازمانی

    تعاریف متعددی از فرهنگ‌سازمانی ارائه‌شده است. برای مثال فرهنگ‌سازمانی به‌عنوان ارزش‌های غالب که به‌وسیله یک سازمان حمایت می‌شود، توصیف‌شده است. یا فلسفه‌ای که خط‌مشی سازمان را به سمت کارکنان و مشتریان هدایت می‌کند، یا ارزش‌هایی که به کمک آن‌ها کارها و امور روزمره سازمان انجام می‌پذیرد (الوانی و دانایی فر، 1376). فرهنگ‌سازمانی نشان دهندة بخش نانوشته و نامحسوس سازمان است. هدف فرهنگ این است که به اعضای سازمان احساس هویت بدهد و در آنان نسبت به باور‌ها و ارزش‌ها، تعهد ایجاد کند (دفت[6]، 1998).


    [1] . Mary Johich

    [2] . Andrew Pettigrew

    [3] . Henri

    [4] . Tolfo & Wazlawick

    [5] . Maslantosh & Dowerti

    [6] . Deft


  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش محیط های یادگیری مشارکتی(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی عملکرد و استرس شغلی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی پیشرفت تحصیلی دانش آموز (فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش انفرادی(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری تسلط(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی شادکامی و شادمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش فعال فناورانه (فصل دوم)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی فراشناخت(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق قصه گویی(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی عملکرد شغلی سازمانها(فصل2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی سازگاری(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش هیجانی (فصل 2 پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی ویژگیهای شخصیت
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی انگیزش شغلی کارکنان
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی نظریه های شادکامی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خودپنداری (فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد پنج گانه شخصیت(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم استرس شغلی(فصل 2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی تعهد سازمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی یادگیری خودتنظیمی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش معنوی(فصل 2 پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خانواده(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانبخشی و کم توانی هوشی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی کم توان هوشی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم عملکرد تحصیلی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش اخلاق کاری و حرفه ای(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری خانواده(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم تسهیم دانش(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شخصیت و رفتار رانندگی(فصل دوم پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی نظریه های کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشارکت در تصمیم گیری(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد همدلیeinfuhlung (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه های شخصیت و ابعاد تیپ های شخصیتی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی هوش عاطفی(فصل 2)
  • مبانی نظری کیفیت زندگی(فصل 2)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رویکردهای انگیزشی (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش باورهای انگیزشی (فصل2)
  • فصل دوم مبانی نظری هیجان Emovere (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابزارگری هیجانی(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آلکسی تایما (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکنترلی (فصل 2)
  • چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده) (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی
  • پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • پیشینه تحقیق بیماری قلبی عروق کرونر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 95 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 34
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عزت نفس

    در 34 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    عزت نفس

    از نیازهای اساسی انسان نیاز به ارزشمندی است که گاهی با اصطلاحاتی چون « احترام به خود » و « عزت نفس » نیز از آن یاد می شود . احساس ارزش، بخشی از خود پنداشت فرد بوده و شامل تصویری که او از خودش در ذهن دارد و احساسی که نسبت به خود دارد و درجه پذیرش وتایید شخص نسبت به خویشتن می‌باشد (شیهان[1]، 1998 ) کودکان از زمانی که بسیار خردسال­اند شروع به ساختن تصویری از خود می کنند . به طور کلی این تصویر به خود پنداشت کودک اشاره دارد و به طور عمده بر شیوه‌ای مبتنی است که افراد مهم زندگی کودک با او رفتار می‌کنند. این افراد به وسیله پاسخها و واکنش‌هایشان به کودک اطلاعاتی در مورد خویش و رفتارهایش می‌دهند. در نتیجه کودک نگرش مثبت و منفی‌ای در مورد خود بدست می‌آورد . در همین راستا گلدارد (1998، ترجمه برآبادی 1381) معتقد است که تصویری که کودک از خودش دارد خودپنداشت او است اما ارزشی که او بر این تصویر می گذارد میزان عزت نفس او را مشخص می کند. بنابراین عزت نفس نشانگر میزان ارزشی است که کودک برای خودش قایل است از خصو صیات کسانی که دچار مشکلات روانی­اند این است که آنها خود را افرادی کم ارزش و حقیر می‌دانند. آنها خود را دوست ندارند و به خود احترام نمی گذارند. اگر چنانچه موفقیتی به دست آورند آن را به حساب شانس و یا سخاوت دیگران می گذارند و استعدادهای خود را در این امر دخیل نمی‌دانند. در عین حال شکستهای خود را که گاهی هم ساخته خیال خود آنهاست بزرگ می کنند و برای اثبات این نظر دلایل و شواهد بسیاری می‌آورند. در واقع عزت نفس آنها در سطح پایینی قرار دارد( آبتین، 1374).

    عزت نفس[2] به عنوان ارزیابی فرد از ارزشمندی خویش تعریف می‌شود (روزنبرگ[3]، 1979). با بیانی دقیق‌تر، عزت نفس بعد ارزیابانه «خود» است، که درآن فرد به صورت پدیدارشناسانه توانایی‌ها، صفات و قابلیت‌های خود را ارزیابی می‌کند و نگرشی مبنی برتأیید یا عدم تایید خود را شکل می‌دهد (اپنشاو، توماس و رولنز[4]، 1981). از مقیاس‌های عزت نفس به منظور پیش‌بینی و تبیین پدیده‌های رفتاری بسیار زیادی استفاده شده است و این خود نشان از نقش مرکزی این سازه در نظریه و تحقیق روانشناسی دارد (شاهانی ، دیپ بوی و فیلیپس[5]، 1990). به عنوان نمونه تحقیقات نشان از رابطه بین سطح عزت نفس و افسردگی (هارتر[6]، 1993)، تنهایی و طرد شدن از سوی همسالان(ایست، هس و لرنر[7]، 1987)، موفقیت تحصیلی (هتی[8]، 1992) و بسیاری از نشانگرهای سلامت روان، از جمله بهزیستی شخصی (مایرز و دینر[9]، 1996)، بهزیستی اجتماعی (جوشن‌لو، رستمی و نصرت‌آبادی، 1385؛ جوشن‌لو، نصرت آبادی و جعفری کندوان، 1386)، بهزیستی فضیلت‌گرا (جوشن لو و رستگار، 1386)، و بهزیستی روان‌شناختی (پارادایز و کرنیس[10]، 2002) دارد


    [1] . Sheehen

    [2]. self-esteem

    [3]. Rosenberg

    [4]. Openshaw, Thomas, Rollins

    [5]. Shahani, Dipboyer, Philips

    [6]. Harter

    [7]. East, Hess, Lerner

    [8]. Hattie

    [9]. Myers, Diener

    [10]. Paradise, Kernis



  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش محیط های یادگیری مشارکتی(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی عملکرد و استرس شغلی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی پیشرفت تحصیلی دانش آموز (فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش انفرادی(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری تسلط(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی شادکامی و شادمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش فعال فناورانه (فصل دوم)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی فراشناخت(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق قصه گویی(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی عملکرد شغلی سازمانها(فصل2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی سازگاری(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش هیجانی (فصل 2 پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی ویژگیهای شخصیت
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی انگیزش شغلی کارکنان
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی نظریه های شادکامی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خودپنداری (فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد پنج گانه شخصیت(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم استرس شغلی(فصل 2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی تعهد سازمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی یادگیری خودتنظیمی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش معنوی(فصل 2 پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خانواده(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانبخشی و کم توانی هوشی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی کم توان هوشی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم عملکرد تحصیلی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش اخلاق کاری و حرفه ای(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری خانواده(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم تسهیم دانش(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شخصیت و رفتار رانندگی(فصل دوم پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی نظریه های کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشارکت در تصمیم گیری(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد همدلیeinfuhlung (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه های شخصیت و ابعاد تیپ های شخصیتی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی هوش عاطفی(فصل 2)
  • مبانی نظری کیفیت زندگی(فصل 2)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رویکردهای انگیزشی (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش باورهای انگیزشی (فصل2)
  • فصل دوم مبانی نظری هیجان Emovere (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابزارگری هیجانی(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آلکسی تایما (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکنترلی (فصل 2)
  • چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده) (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی
  • پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • پیشینه تحقیق بیماری قلبی عروق کرونر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    دانلود سولات کنور دکتری تربیت بدنی در سال 9695
    دسته بندی نمونه سوالات
    فرمت فایل pdf
    حجم فایل 832 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 8
    سولات کنکور دکتری تربیت بدنی در سال 96-95

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4678

    سولات کنکور دکتری تربیت بدنی در سال 96-95 هم اکنون آماده دانلود می باشد و شامل 75 سوال تستی می باشد .


  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش محیط های یادگیری مشارکتی(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی عملکرد و استرس شغلی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی پیشرفت تحصیلی دانش آموز (فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش انفرادی(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری تسلط(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش فرهنگ ایثار و شهادت(فصل دوم)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی شادکامی و شادمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش روش فعال فناورانه (فصل دوم)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی فراشناخت(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق قصه گویی(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و پیشینه تجربی عملکرد شغلی سازمانها(فصل2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی سازگاری(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش هیجانی (فصل 2 پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی ویژگیهای شخصیت
  • فصل دوم پایان نامه و پیشینه تحقیقاتی انگیزش شغلی کارکنان
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی نظریه های شادکامی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خودپنداری (فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد پنج گانه شخصیت(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم استرس شغلی(فصل 2 پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی تعهد سازمانی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی یادگیری خودتنظیمی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم هوش معنوی(فصل 2 پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم خانواده(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانبخشی و کم توانی هوشی(فصل دوم پایان نامه)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی کم توان هوشی(فصل 2)
  • ادبیات نظری و فصل دوم عملکرد تحصیلی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش اخلاق کاری و حرفه ای(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری خانواده(فصل دوم پایان نامه)
  • ادبیات نظری و فصل دوم تسهیم دانش(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق شخصیت و رفتار رانندگی(فصل دوم پایان نامه)
  • فصل دوم پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی نظریه های کیفیت زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مشارکت در تصمیم گیری(فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابعاد همدلیeinfuhlung (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نظریه های شخصیت و ابعاد تیپ های شخصیتی(فصل 2 پایان نامه)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی هوش عاطفی(فصل 2)
  • مبانی نظری کیفیت زندگی(فصل 2)
  • مبانی نظری پایان نامه ارشد و پیشینه تحقیقاتی عملکرد تحصیلی و پیشرفت تحصیلی(فصل 2)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رویکردهای انگیزشی (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه پژوهش باورهای انگیزشی (فصل2)
  • فصل دوم مبانی نظری هیجان Emovere (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ابزارگری هیجانی(فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آلکسی تایما (فصل دوم)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکنترلی (فصل 2)
  • چارچوب نظری و پیشینه پژوهش یادگیری خودتنظیمی (خود نظم داده شده) (فصل دوم پایان نامه)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق عقب ماندگی ذهنی
  • پیشینه تجربی روانشناسی روانشناختی(فصل 2)
  • چارچوب نظری و پژوهش تجربی ابعاد و دیدگاه های دلبستگی(فصل 2)
  • پیشینه تحقیق بیماری قلبی عروق کرونر
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع الگوهای ارتباطی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 73 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 29
    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع الگوهای ارتباطی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع الگوهای ارتباطی

    در 29 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    .

    ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﻧﻈﺮ اﻏﻠﺐ اﻧﺪﻳﺸﻤﻨﺪان و صاحب‌نظران ﻋﺮﺻﺔ ازدواج، اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه ﺑﻪ ﻋﻨﻮان رﺳﻤﻲ ﻣﻬﻢ در اﻏﻠﺐ ﺟﻮاﻣﻊ (ﻣﺪاﺗﻴﻞ[1] و ﺑﻨﺸﻒ[2]، 2008) ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺑﺮﻗﺮاری ارﺗﺒﺎط ﻣﺆﺛﺮ و ﻛﺎرآﻣﺪ اﺳﺖ (ﻛﺎراﻫﺎن[3]، 2007). در ﺣﻤﺎﻳﺖ از اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺴﻴﺎری از ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎ ﻧﺸﺎن داده اﻧﺪ ارﺗﺒﺎط زﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﻛﺎرآﻣﺪ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﻛﻨﻨﺪة ﻗﻮیِ ﻛﻴﻔﻴﺖ زﻧﺎﺷﻮﻳﻲ (ﻟﺪﺑﺘﺮ[4]، 2009) و در ﻣﻘﺎﺑﻞ ارﺗﺒﺎط زﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﻧﺎﻛﺎرآﻣﺪ ﺳﺮﭼﺸمه عمده‌ی ﻧﺎرﺿﺎﻳﺘﻲ اﺳﺖ (ﮔﻼﺳﺮ[5]، 1385). بر همین پایه می‌توان گفت مشکلات ارتباطی شایع ترین و مخرب ترین مشکلات در ازدواج‌های شکست خورده است (ﻳﺎﻟﺴﻴﻦ[6] و ﻛﺎراﻫﺎن[7]، 2009).

    ﭼﺮا ﻛﻪ اﻟﮕﻮﻫﺎی ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﻧﺎﻛﺎرآﻣﺪ، ﻣﻮﺟﺐ ﻣﻲﺷﻮد ﻣﺴﺎﺋﻞِ ﻣﻬﻢ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﺸﺘﺮک، ﺣﻞ ﻧﺸﺪه ﺑﺎﻗﻲ ﺑﻤﺎﻧﻨﺪ و ﻣﻨﺒﻊ ﺗﻌﺎرض ﺗﻜﺮاری در ﺑﻴﻦ زوجﻫﺎ ﺷﻮﻧﺪ (زاﻧﮓ[8]، 2007). در ﺣﻮزه روانﺷﻨﺎﺳﻲ و ﻣﺸﺎوره ازدواج ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ زوجﻫﺎ ﺑﺮای ﺑﻬﺒﻮد رواﺑﻂ و اﻟﮕﻮﻫﺎی ارتباط‌شان ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﻛﻤﻚ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن ﻫﺴﺘﻨﺪ (ﺑﻮﻟﺘﻮن[9]، 1386). از ﺳﻮی دﻳﮕﺮ ارتباط زناشویی گسترده‌ترین مورد در برنامه‌های مداخله‌ای است که تا به حال اجرا شده است (ﺑﻼﻧﭽﺎرد[10]، 2008).

    ارﺗﺒﺎط زﻧﺎﺷﻮﻳﻲ ﻋﺒﺎرﺗﺴﺖ از ﻓﺮاﻳﻨﺪی ﻛﻪ در ﻃﻲ آن زن و ﺷﻮﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻛﻼﻣﻲ در ﻗﺎﻟﺐ ﮔﻔﺘﺎر و ﭼﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻏﻴﺮﻛﻼﻣﻲ در ﻗﺎﻟﺐ ﮔﻮش دادن، ﻣﻜﺚ، ﺣﺎﻟﺖ ﭼﻬﺮه و ژﺳﺖ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﺒﺎدل اﺣﺴﺎﺳﺎت و اﻓﻜﺎر ﻣﻲ ﭘﺮدازﻧﺪ (فاتحی زاده و احمدی، 1384).

    ﻳﻜﻲ از راهﻫﺎی ﻧﮕﺮﻳﺴﺘﻦ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺧﺎﻧﻮاده ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻟﮕﻮی ارﺗﺒﺎﻃﻲ زوﺟﻴﻦ، ﻳﻌﻨﻲ ﻛﺎﻧﺎلﻫﺎی ارﺗﺒﺎﻃﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ آن‌ها زن و ﺷﻮﻫﺮ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻣﻲ ﭘﺮدازﻧﺪ. ﺑﻪ آن دﺳﺘﻪ از ﻛﺎﻧﺎلﻫﺎی ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﻛﻪ ﺑﻪ وﻓﻮر در ﻳﻚ ﺧﺎﻧﻮاده اﺗﻔﺎق ﻣﻲ اﻓﺘﺪ، اﻟﮕﻮﻫﺎی ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اﻳﻦ اﻟﮕﻮﻫﺎ ﺷﺒﻜﻪ ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﺧﺎﻧﻮاده را ﺷﻜﻞ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ (فاتحی زاده و احمدی، 1384).

    الگوهای ارتباطی

    ﻃﺒﻘﻪﺑﻨﺪی اول ﺗﻮﺳﻂ ﮔﺎﺗﻤﻦ[11] (1993) و ﻓﻴﺘﺰ ﭘﺎﺗﺮﻳﻚ[12] (1988) اﻧﺠﺎم ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. آن‌ها ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰار ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ و ﻣﺸﺎﻫﺪه ﺑﻪ وﺟﻮد دو ﻧﻮع اﻟﮕﻮی ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﻛﻠﻲ در ازدواج ﭘﻲ ﺑﺮدﻧﺪ: زوﺟﻴﺖ ﺑﺎﺛﺒﺎت، زوﺟﻴﺖ ﺑﻲﺛﺒﺎت. زوﺟﻴﺖ ﺑﺎﺛﺒﺎت ﺷﺎﻣﻞ زوجﻫﺎی ﺳﻨﺘﻲ، زوجﻫﺎی دوﺟﻨﺴﻴﺘﻲ و زوجﻫﺎی اﺟﺘﻨﺎﺑﻲ (دوری ﮔﺰﻳﻦ) ﻣﻲ ﺷﻮد. زوﺟﻴﺖ ﺑﻲ ﺛﺒﺎت ﻧﻴﺰ ﺷﺎﻣﻞ زوجﻫﺎی ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎر و زوج ﻫﺎی آزاد و ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻣﻲﺷﻮد (گاتمن، 1993؛ فیتزپاتریک، 1988).


    [1] Madathil

    [2] Benshoff

    [3] Karahan

    [4] Ledbetter

    [5] Glasser

    [6] Yalcin

    [7] Karahan

    [8] Zhang

    [9] Bolton

    [10] Blanchard

    [11] Gottman

    [12] Fitzpatick


  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری وپیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 57 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 30
    مبانی نظری وپیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری وپیشینه تحقیق با موضوع رضایت شغلی

    در 30صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع رضایت شغلی

    رضایت شغلی

    بازدهی کارکنانی که رضایت شغلی دارند و آنان که از کار خود ناراضی می‌باشند، همواره مورد بحث و بررسی صاحبنظران بوده است. پژوهشگرانی که به ارزشهای انسانی اهمیت می‌دهند، چنین استدلال می‌کنند که رضایت شغلی باید از جمله هدفهای اصلی سازمان باشد و سازمانها باید شرایطی را فراهم آورند که کارکنان را راضی نگه‌ دارند. برخی دیگر به ارتباط رضایت شغلی‌ با بهبود انگیزش کارکنان می‌اندیشند و به افزایش کارایی در نتیجه بهبود انگیزش توجه می‌کنند. نقش نیروی انسانی کارامد و پرانگیزه مستقیم در وظایف خطیر و پراهمیت منابع انسانی اثر می‌گذارد. منابع انسانی عمده‌‌ترین سرمایه و عامل راهبردی هر سازمان به حساب می‌آید، به‌ویژه در سازمانهای دولتی اعمال سیاستهای خط‌مشی‌گذاران و برنامه‌ریزان از طریق منابع انسانی انجام می‌پذیرد. منابع انسانی راضی و پر انگیزه در پیشبرد سیاستها و برنامه‌های تنظیمی نقش بسیار مهمی را ایفا می‌کنند. شناخت میزان رضایت شغلی کارکنان می‌تواند مدیران را در پیشرفت و بهبود بهره‌وری منابع انسانی یاری رساند. عوامل رضایت شغلی در هر سازمانی می‌تواند به اقتضای شرایط آن سازمان متفاوت باشد. در دستگاههای دولتی که به دنبال تأمین آسایش و آرامش مردم و تحقق آرمانهای سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی مدون می‌باشند، رضایت منابع انسانی نقش بسزایی دارد. بی‌شک کارمندان راضیتر، ‌اثربخشی بیشتری دارند و بهتر می‌توانند سازمان را در رسیدن به اهداف سازمانی یاری رسانند. هر چه کارکنان راضیتر باشند، با انگیزه بیشتری به فعالیتهای روزمره خود می‌پردازند. از همین روست که کارایی بیشتری نیز دارند. شناخت میزان رضایت شغلی کارکنان می‌تواند نقش مستقیمی در تحقق آرمانها، ‌اهداف بلند مدت و وظایف روزمره داشته باشد(رجب بیگی و همکاران، 1385).

    تعریف «شغل»

    «شغل از نظر لغوی، به معنای به کار واداشتن کسی است و آنچه مایه مشغولیت می باشد. از طریق اشتغال، فرد فعالانه در جریان تولید و خدمات مشارکت می کند و پاداشی نقدی یاجنسی دریافت می دارد. کار و شغل فعالیتی بدنی یا فکری در جهت تولید و خدمت است. به طور کلی، کار فعالیتی است که از کسی خواسته شده و در مقابل آن، به وی مزد پرداخت می شود. به طورخلاصه، می توان گفت: شغل یعنی کاری که فرد، مشغول به انجام آن است و از طریق آن، هم انجام وظیفه می کند و هم امرار معاش می نماید. در تعریفی دیگر، «شغل » عبارت است از گروهی ازموقعیت های مشابه دریک مؤسسه، اداره یا کارگاه که افراد واجد شروط خاص، می توانند این موقعیت ها رااحراز کنند و وظایف محوله را انجام دهند (شفیع آبادی، 1376).

    تعریف «رضایت شغلی»

    «رضایت شغلی» مجموعه ای از احساسات و باورهاست که افراد در مورد مشاغل کنونی خود دارند. رضایت شغلی یکی از عوامل مهم در موفقیت شغلی است; عاملی که موجب افزایش کارایی و نیز احساس رضایت فردی می گردد. . رضایت شغلی یعنی دوست داشتن شرایط ولوازم یک شغل، شرایطی که درآن کارانجام می‌گیرد و پاداشی که برای آن دریافت می شود (میردریکوندی، 1389).

    با توجه به مطالب مزبور، می توان گفت: «رضایت شغلی » یعنی احساس خرسندی و خشنودی که فرد از کار خود می کند و لذتی که از آن می برد و در پی آن، به شغل خود دل گرمی و وابستگی پیدامی کند. «رضایت شغلی » حالتی مطبوع، عاطفی و مثبت حاصل از ارزیابی شغل یا تجارب شغلی است; مفهومی دارای ابعاد، جنبه ها و عوامل گوناگون که باید مجموعه آن ها را در نظر گرفت. از جمله این عوامل، می توان به صفات کارگر و کارمند، نوع کار، محیط کار و روابط انسانی کار اشاره نمود (میردریکوندی، 1389).



  • پیشینه تحقیق ابعاد ویژگی های شخصیتی
  • پیشینه پژوهش سبک های مدیریت
  • پیشینه تحقیق ادراک بینایی و شنوایی
  • پیشینه تحقیق انگیزه کاری کارکنان
  • پیشینه پژوهش سبک های هویتی
  • پیشینه پژوهش سبک زندگی مادران باردار
  • پیشینه پژوهش ابعاد و مولفه های هوش معنوی
  • پیشینه پژوهش رضایت شغلی و سلامت
  • پیشینه پژوهش سبک های هویت فردی و پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش سلامت عمومی و تعارض کار با خانواده
  • پیشینه پژوهش حافظه و ابعاد حافظه انسان
  • پیشینه پژوهش سبک های عشق ورزی
  • پیشینه پژوهش انگیزه یادگیری بالینی
  • پیشینه پژوهش یادگیری خود تنظیمی
  • پیشینه پژوهش نظریه های انگیزه پیشرفت
  • پیشینه پژوهش خلاقیت
  • پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی
  • پیشینه پژوهش اختلال ADHD یا بیش فعالی و نقص توجه
  • پیشینه پژوهش ابعاد سرشت و منش در شخصیت
  • پیشینه پژوهش خودپنداره تحصیلی
  • پیشینه پژوهش خانواده و شیوه های فرزندپروری
  • پیشینه پژوهش امیدواری و امید به زندگی
  • پیشینه پژوهش موسیقی درمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نوآوری سازمانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی حافظه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق توانمندسازی روانشناختی کارکنان
  • مبانی نظری تحقیق فلسفه آموزش و پرورش
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش فلسفه برای کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت شغلی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت زندگی کاری
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق یادگیری و ارزشیابی
  • دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
  • چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مهارت یادگیری الکترونیکی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق واقعیت درمانی گلاسر
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کیفیت مراقبت پرستاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق ارزیابی عملکرد
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شکاف دیجیتالی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدل تعالی سازمانیefqm
  • آموزش تولید فیلتر هوا در منزل بدون سرمایه اولیه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تحول در روانشناسی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق کم توانی ذهنی کودکان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق اگزیم بانک امریکا
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری و ناسازگاری
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق خود متمایز سازی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع مهارت های زندگی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ریسک
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق بازاریابی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعارض والد فرزندی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت ارتباط با مشتری(CRM)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فناوری اطلاعات در سازمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق نیازسنجی آموزشی معلمان
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق فراخنای توجه
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق آموزش پیش دبستانی
  • مبانی نظری و پیشینه تحقیق مدیریت فرهنگ سازمانی
    • دانلود پیشینه پژوهش
    کتاب بازار تجاری و رفتار خریدار تجاری
    دسته بندی بازاریابی و امور مالی
    فرمت فایل pdf
    حجم فایل 9390 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 226
    کتاب بازار تجاری و رفتار خریدار تجاری

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4766

    کتاب (بازار تجاری و رفتار خریدار تجاری) تقدیم می شود به شما خواننده عزیز و گرامی امیدوارم از مطالعه این کتاب لذت و بهره لازم و کافی را ببرید"با تشکر"


    • دانلود پیشینه پژوهش
    کتاب طراحی امور گرافیکی با رایانه
    دسته بندی آموزش نرم افزار
    فرمت فایل zip
    حجم فایل 6500 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 432
    کتاب طراحی امور گرافیکی با رایانه

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4766

    کتاب (طراحی گرافیکی بارایانه) (شاخه کاردانش) (زمینه خدمات) (گروه تحصیلی کامپیوتر) (زیر گروه کامپیوتر) تقدیم می شود به شما خواننده عزیز و گرامی امیدوارم از مطالعه این کتاب لذت و بهره لازم و کافی را ببرید"با تشکر"


    • دانلود پیشینه پژوهش
    کتاب تجارت الکترونیک و صنعت بیمه
    دسته بندی بیمه
    فرمت فایل zip
    حجم فایل 148 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 11
    کتاب تجارت الکترونیک و صنعت بیمه

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4766

    کتاب تجارت الکترونیک و صنعت بیمه تقدیم می شود به شما خواننده عزیز و گرامی امیدوارم از مطالعه این کتاب لذت و بهره لازم و کافی را ببرید"با تشکر"


    • دانلود پیشینه پژوهش
    کتاب اموزش (power point)
    دسته بندی نرم افزار کاربردی
    فرمت فایل zip
    حجم فایل 1999 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 52
    کتاب اموزش (power point)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4766

    کتاب اموزش(power point)تقدیم می شود به شما خواننده عزیز و گرامی امیدوارم از مطالعه این کتاب لذت و بهره لازم و کافی را ببرید"با تشکر"


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع رضایت تحصیلی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 37 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 26
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع رضایت تحصیلی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع رضایت تحصیلی(فصل دوم تحقیق)

    در 26 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    رضایت تحصیلی

    رضایت از یادگیری الکترونیکی سطحی از عملکرد سامانه یادگیری الکترونیکی است که کاربران پس از استفاده از آن مشاهده می‌کنند. رضایت دانشجویان در محیط آموزش مجازی به عوامل ارتباطات و تعامل، بازخورد، آماده‌سازی و دسترسی به زمینه‌هایی برای روشهای تدریس و کسب دانش و تشویق را شامل می‌شود. در محیط‌های آموزش مجازی برای یک استاد خوب، داشتن تجهیزات قابل اعتماد بسیار مهم است و برای دانشجویان نیز باید شرایط و فرصت‌هایی فراهم شود تا در بحث‌ها و دوره‌های آنلاین مشارکت کنند(آن، شین و لیم[1]،2009). لچر و نوس[2] در رضایت تحصیلی هشت عامل را مؤثر می‌داند که عبارتند از: اعتماد به نفس، رضایت از برنامه‌های درسی، آموزشی و کلاس‌ها، رضایت از کیفیت تدریس و مواد درسی، رضایت از فعالیت‌های فوق برنامه و فرصت‌های شغلی، رضایت از کیفیت و ارائه بازخورد توسط اساتید، رضایت از میزان تسهیلات و رضایت از کیفیت و تعاملات و مشارکت دانشجویان. دو بعد رضایت از کیفیت محتوای درسی و مشارکت دانشجویان دارای کمترین تأثیر و اعتماد به نفس، فعالیت‌های فوق برنامه، فرصت‌های شغلی و کیفیت تدریس دارای بیشترین تأثیر بر رضایت تحصیلی دانشجویان می‌باشند(لچر،2010). رضایت باعث برانگیخته شدن علاقه و تمایل بیشتر به جستجو و کنجکاوی، کشف ایده‌های نوین و گسترش باور و اندیشه و عمل می‌گردد. عواطفی مثل تنفر، افسردگی، ترس و خشم از شرایط نامطلوب، امکانات آموزشی و محیط نامطلوب باعث کاهش انگیزه و رضایت تحصیلی می‌گردد(اکمن و فریسن[3]،1986).

    بررسی رضایت دانشجو در افزایش آگاهی از فرایند آموزشی و کیفیت آن مفید بوده و گویای توجه و علاقه دانشجویان به یادگیری و آموزش است. عوامل فردی و محیطی می‌تواند رضایت از تحصیل و پیشرفت دانشجو را تحت تأثیر قرار دهد. فرهنگ و جو مؤسسه از عوامل محیطی است که می‌تواند روی رضایت از تحصیل اثر بگذارد. از سوی دیگر جو یادگیری و آموزش از جمله محتوی دوره، روش و شیوه‌های تدریس، بازخورد، حمایت‌ها و شیوه‌های ارزشیابی می‌تواند رضایت دانشجو را متأثر سازد. علاوه بر این کل برنامه آموزشی، تیم آموزش و سیستم مدیریت دانشگاه از عواملی است که رضایت یادگیرنده را تحت‌الشعاع قرار می‌دهد. ویژگیهای فردی نظیر جنس، قومیت، ناتوانی، سن و اهداف و انتظارات فردی در ایجاد رضایتمندی دانشجو می‌تواند نقش مهمی داشته باشد(ادراکی ،رامبد و عبدلی ،1390). رضایتمندی دانشجویان از سیستم‌های آموزش الکترونیکی با عواملی نظیر محتوای درسی، نوع و قالب محتوا، تعداد اعضای کلاس، سودمندی درک شده، کیفیت ارتباطات، دانش منتقل شده همبستگی بالایی دارد و نیز به نوبه خود از خودکارآمدی دانشجو، موفقیت‌های پیشین وی، بازخوردهای اساتید، دانش و مهارت‌های کامپیوتری تأثیر چشمگیری می‌پذیرد(اخگر، ناصرزاده، طباطبایی،1390).

    به طور کلی می‌توان گفت رضایت دانشجویان از یک سامانه یادگیری الکترونیکی، عامل مهم در تعیین تمایل آنان به ادامه به کارگیری سامانه است که هشت عامل به نام‌های خودتوانی اینترنتی یادگیرنده، پاسخگویی به موقع مدرس، انعطاف پذیری و کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی، کیفیت فناوری، سودمندی سامانه، سهولت استفاده از سامانه و تنوع در ارزیابی مورد بحث قرار می‌گیرند.

    خودتوانی اینترنتی یادگیرنده

    خودتوانی اینترنتی یادگیرنده[4]، نوعی تمایل شخصی نسبت به جنبه‌های کارکردی خاص است. یادگیرندگان با خودتوانی بیشتر، اطمینان بیشتری در انجام فعالیت‌های مربوط به یادگیری الکترونیکی دارند و رضایت آنها افزایش می‌یابد. این بدان معنی است که اگر یادگیرندگان سطح بالاتری از خودتوانی اینترنتی را داشته باشند، ارزش و فایده سامانه یادگیری الکترونیکی را درک می‌نمایند و ذهنیت آنها برای استفاده از یادگیری الکترونیکی ترغیب می‌شود.

    پاسخگویی به موقع مدرس

    پاسخگویی به موقع مدرس[5] به صورتی است که در آن وقتی یادگیرندگان در یک دوره برخط با مسائلی روبرو می‌شوند، کمک به موقع از جانب مدرس، باعث تشویق آنها به تداوم یادگیری می‌شود، ولی عدم پاسخ یا تأخیر نامعقول در پاسخ به سؤالات یا نیازهای آنان، به طور قطع به موفقیت‌ شان کمکی نخواهد کرد.

    انعطاف پذیری دوره یادگیری الکترونیکی

    یادگیری الکترونیکی به زمان و مکان محدود نیست و فرصت‌های زیادی برای یادگیری خودآموز به وجود می‌آورد. از جنبه عملی نیز کسانی که از آموزش الکترونیکی به عنوان اولین اولویت یادگیری استفاده می‌کنند، مجالی جهت برقراری تعادل بین شغل و خانواده شان با فعالیت‌های مربوط به یادگیری وجود دارد.

    کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی

    کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی[6] شامل برنامه ریزی دوره، مواد آموزشی، قرار بحث‌های تعاملی و غیره است. برای کسب بیشترین میزان رضایت یادگیرنده الکترونیکی، برنامه ریزی دوره و مواد آموزشی دوره و آرایش بحث‌ها باید به روشنی آماده شده باشند.


    [1] .H. An, S.Shin & K.Lim

    [2]. D. Letcher & J. Neves

    [3]. P. Ekman & W.Freisen

    [4] . Learner Intednet Self-efficacy

    [5] . Instructor response timeliness

    [6] . E-learning course quality



    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع خودکارآمدی تحصیلی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 64 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 27
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع خودکارآمدی تحصیلی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع خودکارآمدی تحصیلی(فصل دوم تحقیق)

    در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    تعاریف و ویژگی­های خودکارآمدی:

    خودکارآمدی از نظریه شناخت اجتماعی آلبرت بندورا (1997) روان شناس مشهور، مشتق شده است که به باورها یا قضاوت­های فرد به توانایی­های خود در انجام وظایف و مسئولیت­ها اشاره دارد. نظریه شناخت اجتماعی مبتنی بر الگوی علی سه جانبه رفتار، محیط و فرد است. این الگو به ارتباط متقابل بین رفتار، اثرات محیطی و عوامل فردی(عوامل شناختی، عاطفی و بیولوژیک) که به ادراک فرد برای توصیف کارکردهای روانشناختی اشاره دارد، تأکید می­کند. بر اساس این نظریه، افراد در یک نظام علّیت سه جانبه بر انگیزش و رفتار خود اثر می­گذارند.

    در چارچوب رویکرد شناختی اجتماعی بندورا باورهای خودکارآمدی چنین تعریف شده است: برداشت­هایی که فرد از توانایی های خویش در انجام یک تکلیف خاص دارد، به گونه­ای که تکلیف مورد نظر به صورت مفید و مؤثر انجام شود یا سطح اعتمادی که فرد بر توانایی خویش در اجرای برخی فعالیت­ها یا موفقیت در برخی عملکردها دارد (بندورا،1997).

    بر اساس مدل خودکارآمدی برای اینکه شخص برای رسیدن به یک هدف تلاش کند یا با مشکلات مقابله کند باید سه شرط زیر را داشته باشد:

    1- شخص معتقد باشد که هدف قابل دستیابی است و با تلاش به هدفش می­رسد.

    2- شخص معتقد باشد که مهارت­های لازم برای رسیدن به هدف را دارد.

    3- هدف باید ارزش تلاش کردن را داشته باشد (بندورا،1977).

    خودکارآمدی همچنین یکی از ویژگی­های شخصیتی و باور درونی می­باشد که بر طرز تفکر و چگونگی رویارویی با مشکلات سلامت هیجانی و در تصمیم­گیری و مقابله با فشار روانی و افسردگی تأثیر می­گذارد (بندورا و همکاران،2003).

    در واقع کارآمدی شخصی عبارت است از اعتقاد فرد مبنی برآنکه می­تواند جریانی از رفتار مورد انتظار در یک موقعیت را به طور موفقیت­آمیزی انجام دهد و بنابراین کارآمدی شخصی به عنوان برآورد شخص از نتایج پیامدهای رفتاری تلقی می­شود (محمدی،1383).

    باورهای خودکارآمدی می­توانند تأثیرات مثبت و منفی بر روی سلامتی افراد داشته باشند، اگر شما باور داشته باشید که توانایی سازش با موقعیت را دارید، کمتر احساس تنیدگی در آن موقعیت می­کنید، باور مثبت درمورد توانایی­های خود در ارتباط با بیماری و غلبه بر مشکلات همراه آن تأثیرات مثبتی بر سلامت داد (اعرابیان و همکاران،1983).

    افراد دارای باورهای خودکارآمدی قویتر، در ارتباط با برطرف نمودن مشکلات روانی قادر به تغییر حالات روانی خود می­باشند، که کسب این متغیر به باورها و تلاش افراد بستگی دارد. همچنین خودکارآمدی نقش میانجی در کاهش نشانه­های افسردگی ایفا می­نماید و اضطراب و افسردگی افراد بالغ را می­توان با افزایش و تقویت باورهای خودکارآمدی کاهش داد (کیم[1]،2002؛ به نقل از اعرابیان،1383).

    انتظار و نظریه اسناد، نظریه خودکارآمدی بندورا بر روی انتظار برای موفقی متمرکز است. هر چند، بندورا میان دو نوع از باورهای انتظار تمایز قایل بود. انتظارات پیامد، باورهاییاست که رفتارهای معین را به سمت نتایج معین هدایت خواهد کرد (مانند اعتقاد به این موضوع که تمرین عملکرد فرد را بهبود خواهد بخشید) و باورهایی در این مورد که فرد به طور مؤثر می تواند رفتارهای مورد نیاز برای ایجا نتایج را انجام دهد (من می­توانم تمرینات سختی برای برنده شدن در مسابقه بعدی انجام دهم) این دو نوع از باورهای انتظار متفاوتند زیرا افراد می­توانند باور کنند که یک رفتار معیین منج به یک نتیجه معیین خواهد شد (انتظار پیامد) اما ممکن است باور نداشته باشند که آنها می­توانند آن رفتار را انجام دهند. (فیسکر[2] و همکاران،2002).

    باورهای خودکارآمدی به صورت اتفاقی رخ نمی­دهند. بندورا (1997) مطرح می کند که باور افراد درباره خودکارآمدی خویش، بخش عمده‌ای از «خودآگاهی[3] » آنان را تشکیل می دهد و برای ایجاد و تغییر نظام باورهای خود کارآمدی چهار منبع مهم تشخیص داده است. این منابع شامل «تجارب تسلط یابی[4]»، «تجربه جانشینی[5]»، «قانع سازی اجتماعی[6]» و «حالت های فیزیولوژیکی[7]» می باشند.


    [1] -Kim

    [2] - Fiske

    [3] - self- knowledge

    [4] - mastery experiences

    [5] - vicarious experience

    [6] - social persuasion

    [7] - physiological states


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع حمایت اجتماعی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 48 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 30
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع حمایت اجتماعی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    در 30صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    حمایت اجتماعی

    تعاریف حمایت اجتماعی

    حمایت اجتماعی عبارت است از ادراک فرد از اینکه مورد توجه و علاقه دیگران بوده، از دیدگاه آنان فرد ارزشمند است، چنانکه دچار مشکل و ناراحتی شود، سایر افراد مؤثر در زندگی‌اش(مثل دوستان و برادر و همکاران ) به او یاری خواهند رساند. بر طبق این تعریف حمایت اجتماعی مفهومی است که به دامنه ارتباطات متقابل بین فردی توجه دارد، و هر چه میزان مبادلات بین فردی بیشتر باشد، میزان حمایت اجتماعی که فرد دریافت می‌دارد، افزونتر خواهد بود. عکس این رابطه نیز صادق است بنابر تعریف، حمایت اجتماعی دوجنبه یا دوبعد اساسی دارد: الف: جنبه دهنی: بعد ذهنی حمایت اجتماعی به تصوری اطلاق می‌گردد که فرد از افراد موثر دارد که قادرند به طور بالقوه در مواقع درماندگی و ناچاری وی را مساعدت نمائید. این جنبه در میزان عملکرد فرد تأثیر فراوانی دارد و یافته‌های تحقیقاتی حاکی ازآن است که هرچه ذهنیت فرد در برخورداری از حمایت دیگران ـ حمایت بالقوه ـ بیشتر باشد میزان پاسخهای موفقیت‌آمیزی که به فشارهای روانی وموقعیتهای بغرنج نشان می‌دهد، بیشتر است. بر عکس، اگر فرد احساسی کند که از حمایت اجتماعی کافی اطرافیان برخورد دار نیست، احتمالاً آمادگی کمتری برای مقابله با خطر از خود نشان می‌دهد و ممکن است که به جای رویارویی با مشکلاتش به رفتارهای اجتنابی یا فرار متوسل شود (بیگی‌فرد، 1378). ب:جنبه عینی: بعد عینی یا بالفعل حمایت اجتماعی به میزان واقعی مساعدتهای و همیاریهای ارائه شده به فرد بستگی دارد هرنوع تغییر یا بروز مصیبتی در زندگی فرد، از جمله منابع فشاری است که ممکن است موجب پریشانی و نگرانی فرد شود. حضور افراد موثر و مساعدت آنان تاحد قابل ملاحظه‌ای از شدت فشار روانی می‌کاهد و فرد را قادر به انطباق دوباره خواهد ساخت به عنوان مثال، ازدواج از جمله وقایعی است که سبب ایجاد فشارهای روانی و محیطی بر فرد می‌گردد حضور افراد خانواده و دوستان در مجلس جشن عروسی به زوج حوان از سوی اطرافیان ارائه می‌شود، تا میزان زیادی از فشار روانی ناشی از تغییر زندگی و مسئولیت‌ها می‌کاهد و آنها را قادر می‌سازد که با موقعیت و شرایط تازه انطباق لازم را به عمل می‌آورند (بیگی‌فرد، 1378).

    اعتقاد بر این است که حمایت اجتماعی به سه طریق دربرخورد با رویدادهای فشار زا کمک می‌کند اولاً اعضای خانواده، دوستان، و سایر افراد می‌توانند مستقیمآ حمایت ملموسی به شکل منابع مادی در اختیار شخص قرار دهند. ثانیاً اعضای شبکه اجتماعی فرد می‌توانند با ارائه پیشنهادات وی را از حمایت اطلاعاتی خود برخوردار سازند و این اقدامات متنوع می‌تواند به حل مشکلاتی که موجب فشار شده است کمک کند. این پیشنهادات به فرد کمک خواهد کرد تا به مشکل از دیدگاه جدیدی نگاه کند، بدین ترتیب آن را حل کرده یا آسیب‌های ناشی از آن را به حداقل می‌رساند. ثالثاً افراد شبکه اجتماعی می‌توانند با اطمینان بخشی دوباره به فرد در خصوص اینکه مورد علاقه با ارزش و محترم است از وی حمایت عاطفی به عمل آورند و نهایتآ موجب افزایش عزت نفس و خود پنداره در او شوند(هاوس، 1988، به نقل از بیگی‌فرد، 1378).


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع حافظه(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 98 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 57
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع حافظه (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع حافظه(فصل دوم تحقیق)

    در 57 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    ماهیت حافظه­ی انسان

    یکی از حوزه­های بانفوذ و مورد علاقه­ی محققان در روان­­شناسی شناختی مطالعات مربوط به حافظه است ( کرمی نوری، 1390). اصطلاح حافظه مفهومی کلی دارد و به آن گروه از جریانات روانی که فرد را به ذخیره کردن تجارب و ادراکات و یادآوری مجدد آن­ها قادر می­سازد، اطلاق می­شود ( سولسو[1]، 1991). حافظه روندی است که به وسیله­ی آن اطلاعات کد گذاری، ذخیره، و بعداً یادآوری می­شود
    ( توماس[2] و کندل، 2002). در واقع بدون در اختیار داشتن حافظه و مهارت­های آن زندگی با سرعت فزاینده­ای از هم می­پاشید و زیر بنای تمام تفکرات و ایده­ها و اساس آن­چیزی است که یادگرفته­ایم
    ( ساعد، 1389). قدیمی ترین تعریف از حافظه به دیدگاه افلاطون بر می­گردد. وی حافظه را به قفس پرندگان تشبیه کرد: ورود پرنده­ی جدید به قفس مانند ورود اطلاعات جدید به حافظه است و گرفتن یک پرنده از قفس به مثابه به یادآوردن اطلاعات جدید از حافظه است.

    به نظر افلاطون یادآوری اطلاعات به سه دلیل دچار وقفه می­شود:

    اول آن که پرنده­ی مورد نظر از همان ابتدا در قفس جای نگرفته باشد، یعنی هیچ­گونه بازنمایی از حادثه ( ماده­ی یادگیری ) مورد نظر در حافظه موجود نباشد. در این صورت ناتوانی یادآوری به عدم یادگیری اولیه مربوط می­شود.

    دوم آنکه ممکن است پرنده در هنگام اقامت در قفس مرده باشد در اینجا ناتوانی یادآوری به مرحله­ی

    نگهداری اطلاعات مربوط می­شود.

    سوم آن­که ممکن است پرنده در قفس یکی از هزاران پرنده­ای باشد که در قفس است، ولی در موقعیت خاص قادر به گرفتن آن نیستم، هرچند که در زمان دیگری ممکن است موفق به گرفتن آن شویم؛ در این­جا ناتوانی در یادآوری به مشکلات مرحله­ی بازیابی اشاره می­کند ( گالوو و آیزنک[3]، 1996). این استعاره افلاطون هرچند از یک منظر مکانیکی و فضایی به حافظه می­نگرد که امروزه مورد قبول محققان حافظه نیست، ولی این امکان را فراهم ساخت که تمایز مهمی بین سه مرحله­ی یادگیری اطلاعات، نگهداری اطلاعات و بازیابی اطلاعات شناسایی می­شود، تمایزی که در سه دهه­ی گذشته محور اصلی مطالعات مربوط به حافظه بوده است (کرمی نوری، 1390). ا

    از زمان لاک[4]، هیوم[5]، هارتلی[6] و دیگر فلاسفه انگلیسی قرن­های 17 و 18 تداعی به عنوان مرکز ثقل تمام فرایندهای تفکر در نظر گرفته می­شد. در خلال سال­های قرن نوزدهم، تداعی­گرایی نظر غالب بر حافظه و فرایندهای مربوط بود که در قرن بیستم اثر آن­را می توان در نوشته­های افرادی مانند پاولف [7] و ثرندایک [8] مشاهده کرد. « تداعی گرایی » در شکل اصلی خود به این معنی بود که، هر تجربه شامل یک­سری احساس­های ساده یا « عناصر روان شناسی » می­باشد ( اتکینسون و هیلگارد[9]؛ به نقل از مقدم، 1391). در چنین فضایی از لحاظ نظری هرمان ابینگهوس[10]روان­شناس آلمانی کارهای اولیه خود را در مورد حافظه شروع کرد. او اولین مقاله­ی خود را در مورد آزمایش حافظه در سال 1855 میلادی به رشته­ تحریر درآورد. در آن دوره با وجود این­که همه می­دانستند حافظه چیست و فلاسفه سال­ها در مورد آن نظریه پردازی کرده بودند اما هیچ­گونه صورت­بندی منظمی از ساختار حافظه مورد آزمایش قرار نگرفته بود و هیچ دستگاه تحلیل پیچیده­ای وجود نداشت و داده­های حاصل از آزمایش­های قبلی در دسترس نبود. در واقع اگر بخواهیم به سرآغاز علمی در مورد حافظه اشاره کنیم، بی­تردید کار ابینگهوس یکی از نخستین وپیشگام­ترین کار علمی در این زمینه بود. نخستین کار او در مورد حافظه نیز با مطالعه بر روی فهرستی از هجاهای بی­معنی که خود ادعا کرده بود آغاز گردید ( نگاه کنید به شکل شماره 1-1) و دلیل او در استفاده از هجاهای بی­معنی این بود که برای تبیین چگونگی شکل گیری حافظه می­بایست آزمایشی فراهم گردد تا آزمودنی­ها از آن هیچ­گونه اطلاعی نداشته باشند او کشف کرد که هرچه فهرست طولانی­تر باشند به خاطر سپردن آن­ها مستلزم خواندن بیشتر و صرف وقت بیشتر است (نیومن و لافتوس[11] ، 2012 ). در واقع او در پژوهش­های خود توجه خاصی به قانون « فراوانی » داشت؛ یعنی هرچه یک تجربه بیشتر رخ دهد آسان­تر به یاد می­آید . بنابراین، برای آزمون این نظریه، او به موادی نیاز داشت که با تجربه­های قبلی ارتباط نداشته باشد تا بتوان تجربه­های قبلی را کنترل کرد به همین دلیل، هجاهای بی­معنی را به­کار برد. نتایج به­دست آمده از تحقیقات ابینگهوس به شرح زیر هستند:


    [1]- Solso

    [2] - Thomas

    [3]- Calvo & Eysenc

    [4] - Lock

    [5]- Hume

    [6]- Hartlei

    [7]- Pavlov

    [8]Thorndike

    [9] - Atkinson & Hilgard

    [10]- Herman Ebbinghous

    [11]- Newman& loftus


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع تعهد سازمانی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 56 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 41
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع تعهد سازمانی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع تعهد سازمانی(فصل دوم تحقیق)

    در 33 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    تعهد سازمانی

    واژه commitment در Webster dictionary -Merriam به معنی 1- عمل سپرده گذاری به یک موسسه 2- توافق و تعهد به انجام کاری در آینده است . همچنین در علوم رفتاری و روانشناسی سازمانی واژه organizational commitment به معنی تعهد سازمانی است . تعهد سازمانی یک نگرش مهم شغلی و سازمانی است که در طول سالهای گذشته موردعلاقه بسیاری از پژوهشگران رشته های رفتار سازمانی و روانشناسی خصوصاً روانشناسی اجتماعی بوده است. این نگرش در طول سه دهه گذشته دستخوش تغییراتی شده است.

    ابعاد و تعاریف تعهد سازمانی

    در میان طرفداران رویکرد نگرشی، برخی از پژوهشگران به تعهد سازمانی با دید یک مفهوم چند بعدی می -نگرند که عوامل مختلفی بر آن تأثیر می گذارند. می یر و همکارانش از پیشگامان رویکرد چند بعدی می- باشند، مدل سه بعدی آنها از تعهد سازمانی، شامل بعد عاطفی، بعد مستمر و بعد هنجاری به عنوان سه بعد تعهد سازمانی می شود.

    1. تعهد عاطفی

    آلن و مییر تعهد عاطفی را به عنوان وابستگی عاطفی فرد به سازمان و تعیین هویت شدن از طریق آن می دانند. اگر تعهد سازمانی را از این طریق تعریف کنیم، تعهد عاطفی شامل سه جنبه می شود:

    الف ) صورتی از وابستگی عاطفی به سازمان

    ب) تمایل فرد برای تعیین هویت شدن از طریق سازمان

    ج) میل به ادامه فعالیت در سازمان

    آلن و مییر ( 1990 ) معتقدند که یک فرد زمانی در خود وابستگی عاطفی نسبت به سازمان احساس خواهد کرد که اهداف سازمانی را اهداف خود بداند و متقاعد شود که سازمان را در راه رسیدن به اهدافش یاری کند. همچنین آنها شرح می دهند که تعیین هویت شدن فرد از طریق سازمان زمانی رخ می دهد که ارزش های فردی افراد با ارزشهای سازمانی سازگار بوده و فرد قادر باشد که ارزش های سازمانی را در خود درونی سازد. بدون شک در این تعیین هویت شدن از طریق سازمان یک رابطه روانشناسانه وجود دارد و فرد به خاطر تعیین هویت شدن از طریق سازمان در خود یک نوع احساس غرور می کند.

    از جمله تعاریف دیگری که به این جنبه از تعهد اشاره دارند می توان به موارد زیر اشاره کرد:

    شلدن ( 1971 ): تعهد سازمانی یک نگرش یا یک جه تگیری نسبت به سازمان است که هویت فرد را به سازمان مرتبط می سازد.

    کانتر ( 1973 ): تمایل افراد به در اختیار گذاشتن ارزش و وفاداری خویش به نظام اجتماعی.

    بوکانان ( 1974 ): تعهد سازمانی نوع وابستگی عاطفی و تعصب آمیز به ارزش ها و اهداف سازمان می باشد. وابستگی نسبت به نقش فرد در رابطه با ارزش ها و اهداف، نسبت به سازمان به خاطر خود سازمان جدای از ارزشهای ابزاری آن.


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع طرحواره های هیجانی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 51 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 24
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع طرحواره های هیجانی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع طرحواره های هیجانی(فصل دوم تحقیق)

    در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : فارسی وانگلیسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    پایان نامه روانشناسی با موضوع طرحواره های هیجانی

    طرحواره های هیجانی

    2-4-1. مفهوم هیجان

    عواطف از بزرگترین نعمت های الهی اند که در انسان به ودیت نهاده شده، زندگی بدون آن ها، بی روح، تیره و ماشینی می نماید. و سلامت روانی و عقلانی انسان ها تا حد زیدی به سلامت عاطفی و هیجانی وابسته است. وضعیت عاطفی می تواند قضاوت های فرد در مورد رفتارهای خود و دیگران و نیز نحوه برخوردهای اجتماعی وی را تحت تاثیر قرار دهد. جلوه های هیجانی نقش های متفاوتی ایفا می کنند؛ از جمله اینکه به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط با دیگران به کار می روند و فرد می تواند از طریق آن ها اطلاعاتی را در مورد احساسات، نیازها و امیال خود به دیگران منتقل نماید. از سوی دیگر نیز ما یا می گیریم پیام های هیجانی دیگران را بخوانیم، بازشناسی کنیم و طبق آن ها رفتاری مناسب انجام دهیم(قدیری، 1384).

    طی سالیان به خاطر پیچیدگی زیاد هیجان، تعاریف مختلفی از آن ارائه شده است. پل کلینجا و آن کلینجا (1981) تعریفی را ارائه کرده اند که عناصر اصلی تعاریف قبلی را شامل می شود. بر طبق این تعریف هیجان حاصل تعامل بین عوامل ذهنی، محیطی و فرایندهای عصبی و هورمونی است. آنها در تایید این تعریف، نکات زیر را مطرح می کنند:

    1. هیجان ناشی از تجاربی عاطفی مثل لذت و ناراحتی است.
    2. هیجان ها باعث می شوند تا فرد تبیین های شناختی خلق کند.
    3. هیجان ها باعث انواع سازگاری های درونی مثل بالارفتن ضربان قلب می شود.
    4. هیجان رفتارهایی را فرا می خواند که اغلب و نه همیشه، بیانی (خندیدن و گریستن)، هدفمند(کمک کردن یا اجتناب کردن) انطباقی ( حذف چیزی که تهدیدی بالقوه برای بقا محسوب می شود ) هستند(فرانکن[1]، 2005؛ ترجمه اسفند آباد، محمودی و امامی پور،1392).


    [1] Ferankan, R



    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع صمیمیت زناشویی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 17 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 12
    مبانی نظری و پیشینه با موضوع صمیمیت زناشویی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری و پیشینه با موضوع صمیمیت زناشویی(فصل دوم تحقیق)

    در 12 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : فارسی وانگلیسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    2-1. صمیمیت زناشویی

    2-2-1. مفهوم صمیمیت

    صمیمیت به عنوان توانایی ارتباط با دیگران با حفظ فردیت تعریف می شود. اینگونه تعاریف مبتنی بر خویشتن حاکی از آن است که فرد به درجه ای از رشد فردی دست یابد تا بتواند با دیگران رابطه صمیمانه برقرار کند. صمیمیت را می توان به عنوان توانایی شناخت خود در حضور دیگران دانست که خود آگاهی و رشد هویت، برای طرفیت قابلیت شخص در جهت صمیمیت، بسیار ضروری است. مفهوم پردازی رایج از صمیمیت، سطح نزدیکی همسر، به اشتراک گذاری ارزش ها و ایده ها، فعالیت های مشترک، روابط جنسی، شناخت از یکدیگر و رفتارهای عاطفی نظیر نوازش کردن است. فردی که میزان صمیمیت بالاتری را تجربه می کند قادر است خود را به شیوه مطلوب تری در روابط عرضه کند و نیازهای خود را به شکل موثرتری به شریک و همسر خود ابراز کند. رضایت زناشویی می تواند در زوج هایی که میزان صمیمیت بالاتری دارند، بیشتر باشد یا به عبارتی، زوج هایی که صمیمیت بااتری دارند، بیشتر باشد یا به عبارتی، زوج هایی که صمیمیت بالاتری دارند ممکن است قابلیت بیشتری در مواجهه با مشکلات و تغییرات مربوط به رابطه خود، داشته باشند و در نتیجه رضایت زناشویی بالاتری را تجربه کنند (پاتریک[1]، سلز[2]، گیوردانو[3]، فولراد[4]، 2007).

    بنابراین، صمیمیت در ازدواج با ارزش است‌ زیرا‌ تعهد‌ زوجین به اثبات رابطه را محکم می‌کند و به‌ طور مثبتی‌ با سـازگاری رضـایت زناشویی همراه است. صمیمت اغلب بعنوان یک فرآیند پویا توصیف می‌شود. به نظر هات فیلد[5] (1988) صمیمیت شامل فرآیندی است‌ که‌ در‌ آن افراد تلاش می‌کنند به یکدیگر نزدیک شوند و شباهتها و تفاوتهایشان‌ در‌ احساسات، افکار و رفتارها را کشف کنند. به نظر اسـترنبرگ[6]‌ (1987) صمیمیت احـساساتی است که نزدیکی، تعلق‌ و تماس را ایجاد می‌کند. اسکنارچ[7]‌ (1991) صمیمیت را‌ فرآیند‌ در‌ تماس بودن، درک خود و افشای خود در حضور همسر مفهوم‌سازی می‌کند. اسچافر[8] و اولسون[9]‌ (1981) صمیمیت‌ را فرآیند‌ و تجربه‌ای می‌دانند که نتیجه افشای مسائل صمیمانه و در میان گذاشتن تجارب‌ صمیمانه اسـت (به نقل از اعتمادی، 1387).

    صمیمیت یک نزدیکی، تشابه و روابط شخصی عاشقانه یا هیجانی با شخص دیگر است‌ که‌ مستلزم‌ شناخت و درک عمیق از فرد دیگر و همینطور بیان افکار و احساساتی‌ است‌ که‌ نشانه‌ تشابه با یکدیگر است. صمیمیت یک فـرآیند تـعاملی اسـت. محور این فرآیند شناخت، درک، پذیرش، همدلی با احـساسات فـرد‌ دیـگر، قدردانی‌ یا پذیرش دیدگاه منحصر بفرد فرد دیگر از دنیاست. صمیمیت یک نیاز اساسی و واقعی‌ انسان‌ است، و‌ تنها یک تمایل یا آرزو نیست (باگاروزی، 2001؛ ترجمه آتش پور و اعتمادی، 1385).

    2-2-2. نظریه‌ها و رویـکردهای صمیمیت

    2-2-2-1. مدل ترکیبی وارینگ[10]

    وارینگ‌ (1980،1983) صمیمیت همسران را بعنوان ترکیبی از هفت عنصر زیر تعریف می‌کند (به نقل از اعتمادی، 1387):

    محبت یا هیجان[11]‌: میزانی کـه احـساسات نزدیک هیجانی بوسیله همسر بیان می‌شود. وقتی احساسات نزدیک هیجانی و محبت بین همسران ابراز می‌شود، صمیمیت‌ ایجاد‌ می‌شود.

    بیانگر بودن[12]‌و خـودافشایی[13]‌: میزانی کـه افکار، عقاید، گرایشات و احساسات در درون‌ رابطه بیان می‌شود. خودافشایی با صمیمیت ارتباط مثبت دارد وقتی خودافشایی در رابـطه‌ زناشویی تـسهیل می‌شود، صمیمیت افزایش می‌یابد.

    تطابق[14]‌: میزانی که همسران می‌توانند با یـکدیگر‌ بـصورت‌ راحـت کار و تفریح داشته‌ باشند. تطابق صمیمیت را بوسیله افزایش زمـان بـا هم بودن در فعالیتهای مشترک ایجاد می‌کند.

    همبستگی‌[15] و تعهد[16]: میزانی تعهد همسران نسبت به‌ رابطه‌ است.تعهد شـرط ضـروری‌ برای سایر ابعاد‌ صمیمیت‌ است،زیرا اطـمینان و اعـتماد در رابطه را تـسریع می‌کند.

    روابط جـنسی‌[17]: میزانی کـه نیازهای جنسی مبادله و ارضاء می‌شود.ارضاء جـنسی‌ منعکس‌کننده بـیشتر با هم بودنهای شدید است‌ که‌ یک زوج تجربه می‌کنند.

    تعارض‌[18]: میزان آسانی‌ حل عقاید مـتفاوت بـین همسران است.مهارتهای حل تعارض‌ بعنوان یک پیـش‌بینی‌کننده سطح نهایی صمیمیت در نـظر گـرفته می‌شود.


    [1] Patrick

    [2] Sells

    [3] Giordano

    [4]Tollerud

    [5] Hotfild

    [6] Strenberg

    [7] Schnarch

    [8] Schaefer

    [9] Ohlson

    [10] Waring

    [11] Affection

    [12] Expressivness

    [13] Self-disclusure

    [14] Compatibility

    [15] Cohesion

    [16] commitment

    [17] Sexuality

    [18] Conflity


    • دانلود پیشینه پژوهش
    مبانی نظری وپیشینه با موضوع شادکامی(فصل دوم تحقیق)
    دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
    فرمت فایل docx
    حجم فایل 43 کیلو بایت
    تعداد صفحات فایل 22
    مبانی نظری وپیشینه با موضوع شادکامی (فصل دوم تحقیق)

    فروشنده فایل

    کد کاربری 4674

    مبانی نظری وپیشینه با موضوع شادکامی(فصل دوم تحقیق)

    در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

    منبع : فارسی وانگلیسی دارد (به شیوه APA)

    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

    شادکامی

    تعاریف شادکامی

    نشاط‌ از جـمله پدیـده‌های روان شناختی است که تحقیقات، مطالعات و بررسی‌های مختلفی را معطوف خود ساخته است. روان شناسان نظریه پرداز،‌ نشاط‌ را‌ نوعی «هیجان مثبت» می‌دانند که تأثیر ژرفی برساز‌ و کارهای جسمانی، شناختی و روانی در مکانیزم دارد و عملکرد آدمی را درزمـینه‌های مـختلف بـهبود می‌بخشد (گلدبرگ[1]، 1997؛ آندروز[2]، 1989).

    شادمانی، از جمله موضوعاتی‌ است که از دیرباز اندیشمندانی نظیر ارسطو، زنون و اپیکور به آن‌ پرداخته‌اند. ارسطو، دست‌کم به سه نوع شادمانی معتقد است؛ در پایین‌ترین سطح، عقیده‌ی مردم‌ عادی است که شـادمانی را معادل موفقیت و کامیابی می‌دانند و در‌ سطح‌ بالاتر از آن، شادمانی مورد نظر ارسطو یا شادمانی ناشی از معنویت قرار می‌گیرد. روان‌شناسان، در سالهای‌ آخر قرن بیستم توجه به احساسات مثبت را آغاز کرده‌اند و روزبه‌روز به این توجه افزوده‌اند (آرگیل‌، 2001). در این فـرایند، سه‌ جـهت‌گیری‌ قابل تشخیص وجود دارد که به‌ سنجش میزان شادمانی، بررسی عوامل موثر بر شادمانی و شیوه‌های افزایش شادمانی مربوط می‌شود (کشاورزافشار، وخوش کنش، 1387).

    از آنجا کـه شـادی‌ یـکی‌ از هیجانات اساسی بشر است، لذا هر کس به فراخور خود آن را تجربه‌ می‌نماید. اما‌ تـعریف‌ شـادی بـه سادگی تجربه آن نیست. افلاطون در کتاب جمهوری به سه عنصر در وجود انسان‌ اشاره‌ می‌کند که عـبارتند از: قـوه عـقل یا استدلال، احساسات و امیال‌. افلاطون شادی را حالتی از انسان می‌داند که بین این سه عـنصر تـعادل و هماهنگی‌ وجود‌ داشته‌ باشد(دیکی،1999). ارسطو شادی را زندگی معنوی می‌داند. جان لاک و جرمی‌ بنتام مـعتقدند کـه شـادی مبتنی بر تعداد وقایع لذتبخش است. آرگیل و همکاران(1995) شادی‌ را ترکیبی از وجود عاطفه مـثبت، فقدان عـاطفه منفی و رضایت‌ از‌ زندگی می‌دانند (به نقل از شاه جعفری، عابدی، دریکوندی، 1381).

    روان‌شناسان و پژوهشگران جدید‌ نیز‌ به اشکال گوناگون، به تعریف مفهوم شادکامی پرداخته‌اند به عنوان مثال، دینر و دیـنر[3] (1995) و آرگـیل(2001) در تعریف شادکامی، به بررسی زمینه‌یابی که‌ بر روی نمونه‌های فراوانی انجام شده، اشاره کرده و معتقدند که شادکامی، شامل حالت خوشحالی‌ یا‌ سرور(هیجانات‌ مثبت)، راضی‌ بودن از زندگی و فقدان‌ افسردگی‌ و اضطراب(عواطف منفی) است. این تعریف، شاید جامع‌تر از سایر تعاریف باشد زیـرا، مجموعه‌ی عـواطف مثبت و منفی که‌ امری درونی هستند را درنظر گرفته و در‌ بعد‌ بیرونی‌ نیز، به رضایت از زندگی اشاره دارد.

    آرگیل و هـمکاران(1990) بر این باورند که، هنگامی که،از مردم پرسیده می‌شود منظور از‌ شادکامی‌ چیست؟ آنان‌ دو نوع پاسخ را ارایه می‌دهند:

    الف)ممکن است حالت‌های هیجانی مثبتی مانند لذت را مـطرح کنند.


    [1] Goldberg, D

    [2] Andrews, F.M

    [3] Diener, E., Diener, M


    • دانلود پیشینه پژوهش

    این متن دومین مطلب آزمایشی من است که به زودی آن را حذف خواهم کرد.

    زکات علم، نشر آن است. هر وبلاگ می تواند پایگاهی برای نشر علم و دانش باشد. بهره برداری علمی از وبلاگ ها نقش بسزایی در تولید محتوای مفید فارسی در اینترنت خواهد داشت. انتشار جزوات و متون درسی، یافته های تحقیقی و مقالات علمی از جمله کاربردهای علمی قابل تصور برای ,بلاگ ها است.

    همچنین وبلاگ نویسی یکی از موثرترین شیوه های نوین اطلاع رسانی است و در جهان کم نیستند وبلاگ هایی که با رسانه های رسمی خبری رقابت می کنند. در بعد کسب و کار نیز، روز به روز بر تعداد شرکت هایی که اطلاع رسانی محصولات، خدمات و رویدادهای خود را از طریق بلاگ انجام می دهند افزوده می شود.

    • دانلود پیشینه پژوهش

    این متن اولین مطلب آزمایشی من است که به زودی آن را حذف خواهم کرد.

    مرد خردمند هنر پیشه را، عمر دو بایست در این روزگار، تا به یکی تجربه اندوختن، با دگری تجربه بردن به کار!

    اگر همه ما تجربیات مفید خود را در اختیار دیگران قرار دهیم همه خواهند توانست با انتخاب ها و تصمیم های درست تر، استفاده بهتری از وقت و عمر خود داشته باشند.

    همچنین گاهی هدف از نوشتن ترویج نظرات و دیدگاه های شخصی نویسنده یا ابراز احساسات و عواطف اوست. برخی هم انتشار نظرات خود را فرصتی برای نقد و ارزیابی آن می دانند. البته بدیهی است کسانی که دیدگاه های خود را در قالب هنر بیان می کنند، تاثیر بیشتری بر محیط پیرامون خود می گذارند.

    • دانلود پیشینه پژوهش